基于设计的学习应用于高中信息技术课堂的教学设计.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.3 2015 年 3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Mar. 2015 基于设计的学习应用于高中信息技术课堂的教学设计 赵晓清 （赤峰学院 教育科学学院 ， 内蒙古 赤峰 024000 ） 摘 要 ： 为了培养学生的创新思维和发现问题 、解决问题的能力 ，选取了信息技术课程的一个教学内 容 ，进行了基于设计的学习活动的教学设计 ，创设符合实际需要的情境 ，开展教学活动 ，让学生作为问题的 解决者 ，在把他们的知识应用到真实的生活情境中主动地学习 . 关键词 ： 基于设计的学习 ；信息技术 ；教学设计 ；教学评价 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G40-057 A ：1673-260X（2015 ）03-0220-03 基于设计的学习（design-based learning ）由美 2.1 一般特征 国学者多琳·尼尔森（Doreen Nelson ）提出，被广泛 高一年级 的学生，智力快速发展 ，性格日趋稳 运用于美国的幼儿园、K12 课堂以及高校 ， 它推翻 重.他们的理解能力、概括能力、观察力、想象力不 了传统的死记硬背的学习，采用设计专业技术形成 断增强，容易对新事物产生浓厚 的兴趣并能够进行 方法论，挑战学生在体验中设计、动手、解决 问题. 一定程度 的创新.其抽象思维迅速发展 ，能以理论 学生设置标准，建构作品，建构过程中，学生感受了 指导去分析 、解决各种问题 ；初步掌握辩证思维规 一种置身其中的愉悦的体验 ，在这个过程中他们学 律 ，能够运用假设指定计划方案等一系列有条理 的 生学会独立思考 ， 强化了他们的高阶思维能力，同 手段. 时也运用了课本的知识，记住了所学内容，并可以 2.2 学习起点水平分析 迁移到其他情景.当学生把他们的设计和他们已经 学生之前 已经接触和学习过信息技术课程，掌 阅读的内容做比较时 ， 不管他们建构的内容是什 握 了计算机 的基本操作，掌握 了浏览网页 、搜索信 么，都成为一个进入学习体验的开始点.[1] 因为我们 息和收发邮件 ， 具备 了一定 的实际动手操作能力. 强调的是通过设计促使学科的学习，而不是强调关 对 QQ、微信等聊天工具 比较熟悉 ，具有独立的上网 于设计本身. 能力.而且大部分学生家 中配有电脑 ，这为学生接 1 教学内容分析 触信息技术供 了环境.本篇 的学习内容是“视频素 学习内容“视频素材的获取与加工”选自高等 材的获取与加工” ， 强调的是学生的动手操作能力 教育出版社 《现代教育技术与高中信息技术教学》 与技能的培养 ， 利用相关的视频软件制作视频故 第三章第四节 . 知识体系包含视频素材的获取方 事.学习该章节内容主要是在基于设计的学习环境 式、视频素材的加工与制作.针对技能操作方面的 下进行 ，通过相互协作、制作主题作品来学习单元 教学内容，通过作品设计环节制作视频故事，但是 内容. 技能不是目的，只是一种手段，最终是通过技能来 3 教学目标分析 锻炼学生解决问题的能力. 整个教学过程，从计划到评价 ，都是以