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第 31 卷 第 3 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.3
2015 年 3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Mar. 2015
网络课程自主学习解析
———以《 Personalizing Education for Students》课程为例
张小翼
（赤峰学院 教育科学学院 ， 内蒙古 赤峰 024000 ）
摘 要 ： 网络课程所创造的不同时间和空间下师生交流的学习环境 ，使师生分离的状态 要想使学生最大程度达到良好
.
的教学效果 ，就要求学习者要具备优秀的自主学习能力 ， 自主学习模式也就成为了远程教育的必然选择 本文以 《
. Personalizing
Education for Students》 网络课程为例 ，对网络课程自主学习模式进行分析 ，从学习者的角度出发进行探索 综合考虑制约远
,
程学习效果的因素 ，在自主学习模式的基础上进一步提高远程教育的教学质量 .
关键词 ： 网络课程 ；学习者 ； 自主学习
中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号
G642 A ：1673-260X（2015 ）03-0240-03
1 引言 自身 的需要，制定符合 自己的学习内容 、学习方法，广泛利
以的信息化知识经济时代发展的今天， 教育进入一个 用现有的学习资源及条件 自主选择学习时 间和地点， 有效
全新发展的时代.它不再是单纯的以教师教授为主的传统教 控制教学进度.使教学效果最大化最优化，满足更多学习者
育.使用计算机等多媒体网络技术的远程教育教学模式为广 的学习需求. 自主学习是一种反映学习者的个性特征、个体
大学习者提供了不受时空限制的教育方式， 满足了更多人 需要以及主观能动性的一种学习方式 ， 也是远程教育的显
的学习需求，也由此引发了现代教育的重大变革.其中，以学 著特征之一.
生为中心的自主学习模式成为网络课程的主要模式被广泛应 2.2 自主学习的优势
用.它可以不受时空的限制，充分发挥个性化，更大限度的满 网络课程的自主学习中， 学生的学习是一种积极主动
足学习者的学习需求，体会学习的乐趣.本文以《Personalizing 的活动， 借助远程教育提供的丰富的学习资源和 良好的学
Education for Students》网络课程为例，运用实践的方法探索 习环境，运用各种信息搜索工具 ，获得相关 的信息，然后加
远程教育自主学习模式，根据其内涵和特点 ，从学习者的角 以分析、提炼 、加工 、综合 ，得 出自己的结论 ，再利用交流工
度出发，分析制约学习效果的因素，提出解决方法，使学习 具进行沟通或面对面地与同学们进行讨论 ， 最后通过 网上
成效最优化. 工具把 自己的结果加 以发布.整个过程的进行 ，是对学生个
2 网络课程自主学习模式
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