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基于弗鲁姆期望理论的高职学生学习积极性激励研究 ——以《商务谈判》课程为例 赵奕奕 张 焱 吕唏梅 (I四)ll城市职业学院公共服务系，四川成都610101) 摘要：随着国家对高职院校的日益重视．如何培养适 几乎荡然无存，从而将导致对职教工作的怠惰，这非常不利于 合中国国情发展需要的高职学生成为社会关注的焦点之一。 教师教学工作的改进及自身的发展。 同时。针对目前高职院校学生普遍缺乏学习动力的实际情 (三)对学校的影响 况．研究如何提高学生学习积极性就显得尤为重要。本文作者 学生对学习没有积极性。提不起兴趣，其精力就会发生转 基于对高职院校学生现实状况的调查和分析．以弗鲁姆的期 移，不但逃课现象十分严重。上网、打架、夜不归宿也时有发 望理论为指导，结合自己在讲授《商务谈判》课程中所运用的 生。同时．这种学习消极懈怠的情绪还会互相传播，如果大多 一些方式方法及切身体会．试图探索出一套激励学生学习积 数学生的精力都不放在学习上，就会给学校的治安与管理带 极性的可行性方法．以期增强学生学习效果并提高教学质量。 来一定的困难，也会影响整个学校的校风、声誉与师资力量， 关键词：《商务谈判》课程 高职学生学习积极性 弗鲁 从而阻碍学校的长远发展。 姆期望理论 二、弗鲁姆的期望理论(Expectancytheory) 激励理论足关丁如何满足人的各种需要、调动人的积极 从1999年到2008年．我国高等职业院校培养的毕业生已性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确 经接近1100万人．为社会培养了大批具有较高素质的技术应 行为动机．调动人的积极性和创造性。充分发挥人的智力效 用型人才．特别是急需的面向基层职业岗位的技能型实务工作 应，做出最大成绩。自上世纪二三十年代以来，国外许多管理 者．为国民经济建设和社会发展作出了突出的贞献，社会对高 学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多 等职业教育的认可度也得到了明显提高。近几年，伴随着各类 激励理论．其中较为重要的理论之一就是美国心理学家V·弗 高校招牛规模的持续扩大．考生的数量却出现r轻微幅度的下 降。面对严峻的招生形势，各类院校竞相通过各种扪生方式或 为，人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标，此目标又 降低录取分数线来招收尽量多的学生．这就导致r生源质量的 对激发人的动机产生影响，这个激发力量的大小，取决于目标 整体下降。高职院校录取的学生多为各类本科分数线以下的 价值(效价)和期蠼概率(期望值)。用公式表达就是：MF=E·V 学生，相对来说，这类学生基础知识薄弱，学习习惯不太好，更 (MF是激发力量强度，即激励强度；E是期望概率，即个体感觉 重要的是缺乏学习的兴趣．自觉性和自控能力都比较差。在高 通过一定程度的努力或采取某种行动町以达到目标的可能 职院校．经常出现教师在台上讲解．学生在下面睡觉、说话、看 性；V是效价，是指个体对某一目标或成果的重视程度)。这一 小说、玩手机、用电脑等现象；长此以往，这种现象将对学生、 公式表明，一个人对他所追求的目标的价值看得越大，估计能 教师、学校乃至社会造成不利影响并带来严重后果，因此，对 实现这目标的可能性越高。那么他采取某一行动的动机就越 高职学生学习积极性的激励研究就显得尤为重要和迫切。 强烈，激励水平也越高，这时，内部潜力就能充分调动起来。但 一、高职学生学习积极性差造成的不良影响 当E与V两项中任一项为0．则激励强度MF为0。即毫无意义。另 (一)对学生的影响 外．当V为负值时，E愈大，激励的负作用也愈大。 学习的成功．不仅与个人智力因素有关，而且与个人非智 期望理论揭示了这样一个规律：个人对目标的理解和重