论高职院校心理健康教育课教学方法的创新.pdfVIP

2015 1 241 N 年第 期（总第 期） 论高职院校心理健康教育课教学方法的创新 李娇娇 吉林农业大学，吉林 长春 130000 摘 要 学生心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论 与技术，对学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和 谐发展和整体素质提高的教育活动。然而如此重要的课程，却由于教师授课方式的陈旧导致无法让学生产生 共鸣，以至无法凸显课程本身应有的作用及无法实现预期的教育目的，本文笔者提出采用案例教学法、聆听报 告等来创新高职院校心理健康教育课教学方法。 关键词 高职院校 心理健康 创新 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0008-02 学生心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发 因素、工作经历等，将学生划分为由3~6人组成的学习小 展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对学生进 组。 行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好 （3）小组集中讨论。各个小组派出自己的代表，发表本 的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高 小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般应该控制 的教育活动。然 如此重要的课程，却由于教师授课方式 在30分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员 的陈旧导致无法让学生产生共鸣，以至无法凸显课程本身 的讯问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言 应有的作用及无法实现预期的教育目的，本文笔者提出采 人回答问题。 用案例教学法、聆听报告等来创新高职院校心理健康教育 （4）总结阶段。在小组和小组集中讨论完成之后，教授 课教学方法。 应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总 一、高职院校心理健康教育课教学程序化 结可以是总结规律和经验，也可以是获取这种知识和经验 目前由于高职院校心理健康教育教学内容陈旧且针对 的方式。教师还可让学生以书面的形式作出总结，这样学 性不强，与学生的实际需求相脱离，尤其大多数心理健康教 生的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来各种问题 育教材理论化太强，学生倍感课程枯燥无味，尤其教师教学 有一个更加深刻的认识。比如在讲授高等教育出版社出版 方法单一，尚未摆脱传统讲授式的束缚，教师按部就班地 的《高职学生心理健康教育》第五章第三节高职学生常见的 教，学生机械地听，导致了心理健康教育教学程序化。 情绪问题与调控策略时，教师可给学生提供如下案例：2010 二、创新高职院校心理健康教育课教学方法 年3 月30 日四川某大学公共管理学院大三的学生曾世杰 （一）运用案例教学法 在学校明远湖边用刀将一名女生杀死，另外还刺伤了两名 1．案例教学法的起源 男生。让学生自行查找该案例的相关报道，围绕情绪产生 案例教学法起初由美国哈佛商学院所倡导，直到20 的原因和调控策略展开讨论。同时课上教师可用相关的大 世纪90 年代国内教育界才开始探究案例教学法。它是一 量视频图片和视频冲击学生的视觉，这样能使学生产生共 种以案例为基础的教学法。教师于教学中扮演着设计者和 鸣，可以达到预期的教学目标。 激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的 （二）聆听报告 教学模式。 为增强学生的法制观念，提高学生的法律意识，避免因 2．案例教学的实施步骤