论专题点评课在思想政治教育课程中的运用.pdfVIP

论专题点评课在思想政治教育 课程中的运用 赵书昭 【摘要】专题点评课的基本理念是以教师为主导，以学生为主体。区别于传统课堂，其具有独特的课 程设计和培养目标。在实践中，实现了大学生自主性、协作性、创新性的学习，激发其学习热情，培育其学 习能力。使其享受到学习的快乐。当然，专题点评课依然存在自身的问题，需要进一步地探索和完善。 [关键词】自主；协作；创新；专题点评课 【作者简介]赵书昭，河北联合大学社科部讲师，法学硕士，河北唐山063000 I中图分类号】A640 【文献标识码】A 一、专题点评课概述 各小组可推荐一名代表进行演讲，阐述并分享观 点．时间10分钟。演讲之后是互动环节，即演讲同 所谓专题点评课，是本课题组以“毛泽东思想 学与在座同学们之间进行提问和交流，最后由教师 和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”) 进行点评，过程约10分钟。课后环节，即教师需要 课程为平台，全新设计的一种课堂模式，旨在提高 整理记录资料(文字记录、音像资料等)，最后以各 思想政治课(以下简称思政课)课堂教学效果，激发 小组提交的作业质量和表现情况综合打分。 大学生学习思政课的兴趣和热情。培养大学生自主 2．课程管理设计。一是学时设置。每个班为8 性、协作性和创新性的学习能力。专题点评课的设 学时，占“概论”课理论课时的l／8。二是自由结组。 计初衷是为了破除思政课教学“满堂灌”和教师“一 打破自然班班级界线，以学习小组为单位，小组由 言堂”的传统模式。充分体现课堂的互动性和学生 成员自愿组成，5-6人为宜，可以跨越班级。每个小 的主体性．尝试在大班授课下最大限度地实现有效 组推选负责人1名，负责相关事宜。三是考核打分。 参与。实践证明，经过3学年即6个学期的应用，专 教师在专题点评课时进行记录、打分，并全程录音， 题点评课逐渐从探索走向了成熟。专题点评课的整 部分录像。小组成绩以所递交作业质量为依据，小 体课程设计包括：课程环节设计，课程管理设计，议 组成绩即是每位成员成绩，并记入期末总成绩，比 题筛选设计．师生角色设计等方面。 重为20％。 (一】专题点评课的整体课程设计 3．议题筛选设计。一是坚持将所学理论知识与 1．课程环节设计。专题点评课包括三个环节， 社会热点相结合，采用嵌入式的设计方法。使议题 即课前环节、课中环节及课后环节。课前环节，一是 既能体现理论高度，又接地气．体现强烈的时代感 指教师提前两周设计并布置议题．并说明课程要 和现代感。二是议题难度和范围要适中，尤其不能 求；二是学生选择议题并结组．在搜集资料、提炼信 超出教师的认识和解读能力。既要避免涉及重大历 息、形成观点、制作课件上分工协作并完成作业。课 史争议问题，也要避免议题过于娱乐化和庸俗化。 中环节中。教师作为课程的主持人掌控课程节奏。 三是在议题的设计上遵循针对性、严谨性和开放性 【基金项目】2012年度河北联合大学教育教改项目“系列专题点评课——一种新双主体教学模式在‘毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系概论’课程中的研究和应用”(Y1244—22) 133 万方数据 原则。 点性触动了大学生的“兴奋点”，激发了其学习和探 4．师生角色设计。专题点评课最大的特点就是 究的热情和积极性。比如“打砸日系车与