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读写算 2015年 第08期 数学教育研究 略谈在初中数学教学中如何培养学生的思维能力 丁阿茹娜 （内蒙古二连浩特市蒙古族学校 012600） 【摘要】学生思维能力的激发与培养,是实施创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要环节,教学活动中应注意使学生在掌 握知识的同时,养成多角度思考问题的习惯,培养学生学会的观察、实验、比较、猜想、分析、归纳、实践、创新、概括,养成良好的数学思 维能力。 【关键词】数学教学观察 体验 比较 猜想 分析 归纳 实践 创新 概括思维能力 学 《新课程标准》强调:学生在获得对数学知识理解的同时思维 导,使学生的数学思维活跃持续。这样多给学生创设一些思维的情 能力要得到进步和发展。这就是说在数学教学不仅是数学知识 景及师生互动教学模式,既调动学生学习的积极性,又激发学生的 的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维 思维,提高教学效率。 能力。本文就初中数学教学中对学生的思维能力的培养谈几点 五、关注学生的数学思维品质,培养思维能力 体会。 1.数学思维品质是衡量学生思维能力优劣的标志之一 一、从数学知识的角度,培养学生的观察、实验、比较的能力 在教学一个年级或一个班级中有的学生很聪明,而有的学生 生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终 却不那么聪明,除了先天因素外,更主要是后天培养造成的。聪明 服务于生活。在数学教学中教师要积极的创造条件,充分挖掘生活 的学生,他们善于联想、归纳、推理、概括、探究,善于抓住事物的本 中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学 质属性,善于找到解决问题的途径和方法,他们的数学思维品质超 的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并主动运用 群,是他们数学学习成功的重要因素;而不那么聪明的学生,其实并 数学知识解决生活问题。例如在抛物线的教学中,让学生通过平时 不是他们比别人笨,关键是他们没有良好的数学思维品质作为学 在跳绳中来感知开口方向及最高点和最低点;在路程、速度、时间 习数学的支撑点,因而对学习数学比较吃力;因此,在数学教学中应 的教学中,除用多媒体课件外,还可让学生从家到学校之间的这段 关注对学生良好的数学思维品质的培养。 路程来感知时间与速度的变化关系。学生通过观察、体验、比较感 2.在数学思维品质的培养过程中,能促进教师教学技艺的 受数学与生活中的联系,让数学知识生活化。从而激发学生学习数 提高 学的思维激情。 教师为了培养学生良好的数学思维品质,必然要努力学习数 二、鼓励猜想、分析、归纳,培养学生的思维能力 学教育学、心理学等知识,还要努力学习数学专业知识,只有把教 归纳法是通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析、从 育学、心理学等学科知识与数学专业知识有机结合起来,才能在实 而导出一个一般性结论的思维方法,是一种从特殊到一般的推理 际教学中,大胆地改革教学模式,调动学生自主参与意识,变教师讲 方法。人们以某些已知的事实和一定的经验为依据,对数学问题作 为师生共同的双边活动,尤其要放手让学生自己解决问题,主动探 出推测,形成命题,这种尚味判明真假的命题就是猜想,再对命题进 索,使学生由原来的被动者变成现在的主动参与者。教学中展现数 行验证,这便是猜证结合的数学思想。例如在教学圆周角定理时, 学与理论及其他科学的联系,突出数学化的过程,有助于学生应用 展示课件后,引导学生考虑一种特殊情况(角的一边经过圆心),一 数学解决实际问题的总结能力,归纳能力,提高学生的数学感及教 般情况(角的两边都不经过圆心的两种情况)。在这一过程中有意 师教学技艺。 识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、分析、归纳等数 3.现代教育理念关注发挥学生的主观能动性,以学生为主,教 学思想方法。 师为辅 三、激励实践、创新,培养学生的数学思维能力 如果学生没有良好的数学思维