新课程下中学英语教师教学技能新要求——谈对高一英语必修模块课程的认识.docVIP

新课程下中学英语教师教学技能新要求──谈对高一英语必修模块课程的认识 广州市芳村区教育局教研室 符雨雪 【关键词】新课程? 教学技能新要求 ?教师现状 ?改进措施 以下笔者拟结合新课程的特点与它的“新要求”，对教师现状作粗略分析，并就分析的结果提出一些改进措施，触及不深，未尽其意，还望讨教于同行。 一、新课程的“新”与它的“新要求” 依据《高中英语课程标准》编写的高一新教材较旧教材有很大改变，它的“新”体现在教学目标的“新”，选材内容的“新”，设计体例的“新”，评价方式的“新”。这些“新”对教师的教学技能提出“新要求”，教师只有对自己的教学行为进行调整，方能适应新课程的发展。 （一）新课程的“新” l. 教学目标新 Topic）、功能项目（Functional Items）、语法结构 Structures）、阅读篇章（Reading）、写作篇章（Writing），这些项目的划分使学生在学习各单元之前，便有一个明确的学习目标，知道学习本单元该掌握哪些内容；“总结归纳”（Summing Up）栏目引导学生自己归纳在本单元的学习中掌握了哪些知识，这些栏目除了有内容主题的总结（以模块 3 第一单元为例，要求学生?write down what they have learned about the women and their achievements），还有语言知识方面的总结（每个单元都要求学生归纳在本单元学习中，掌握了哪些重要动词 （useful verbs）、重要名词（useful nouns）、语日表达（useful expressions）、新的语法项目（new grammar items）：“学习建议”（Learning Tips）栏目用简单的英语指导学生应该如何学习语言知识，如何掌握语言技能，如何收集资料，如何与人交际以及如何提高自身的素质等。 2. 选材内容新 3. 设计体例新 Warming UP—Pre－reading—Reading—Comprehending—Learning about Language—Using Language—Summing up—Learning Tip），其中，在一些大栏目下又有一些小栏目（Learning about Language 包括了 Discovering useful words and expressions 和 Discovering useful structures；而 Using Language 通常包括了 Reading、Listening、Speaking、Writing workbook 中为学生提供了大量的“任务型”活动素材，其中有许多“任务”（project）需要学生一边学习一边探究和实践，需要学生通过集体合作、课内外结合才能完成。这样的教材体例，设计灵活机动，便于教师根据学生的学情调节教学进度。教师在处理教材时较以往有更大的自主权，地区或学校也有了开发校本课程资源的空间。 4. 评价方式新 Workbook）各个单元中专门设计了一项“自我评价”（Checking Yourself）内容，这种新颖的评价方式有利于学生在评价中发挥主体作用，激励他们在学习过程中既看到成绩，又发现问题，而且有利于教师获取教学的反馈信息，对教学行为进行反思和调整，不断提高教学水平。同时配套新课程改革的学分认定也将促进评价方式的变革。 教师的教学技能是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用教育学、心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。教师的教学技能从教学过程来划分，可分为：设计技能、授课技能、教研技能、教学检测、教学评价技能及指导学生学习技能。在过去很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如语音、板书、简笔画等。传统的教学技能是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。但有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等 l. 教学任务设计技能 3 第 2 单元 Healthy Eating energy－giving food，哪些属于 body－building food，哪些属于 protective food。第二，北方有哪些特产食物，南方有哪些特产食物。第三，设计好餐单之后，要以哪个标准来衡量到底该餐单是否是一份均衡饮食的餐单。该project充分体现了任务