论民国前期的大学教育理念.pdfVIP

2007年11月 学 术 交 流 Nov．，2007 总第164期第11期 Academic SefialNo．164No．1l Exchange 论民国前期的大学教育理念 邹方红 鞍山师范学院，辽宁鞍山114005 [摘要]民国前期大学教育理念是蔡元培、马相伯、蒋梦麟、张伯苓、梅贻琦等一批既是教育 家，又是大学校长的双重角色的人，经过长期理性思考及辨别，吸收和借鉴了西方大学教育理念及 办学实践，又结合了中国的国情而形成的思想观念。它从多角度、不同层面，包含了近代大学教育 的“大学以研究学问，培养人才为办学宗旨；崇科学，重文艺，讲实用，明确人才培养方向；教授是大 学的灵魂，树立了名师强校的理念；民主、自由、平等，是管理大学。发展大学的准绳”的理念。它成 为民国前期大学的主流理念，引领着近代中国大学的方向。 [关键词]民国前期；大学教育；理念；蔡元培 民国前期，一个极其纷乱动荡的中国，然而，中国近 吾国有志之士，得以研究泰西高尚诸学术，……内之以修 代大学教育却异军突起，大有不可阻挡之势。近代大学 教育是独立于封建教育体系之外的新式教育，其教育理 月在代理北大校长就职演说中又提出大学者，“非校舍之 念与封建教育理念迥然不同，相去甚远。教育理念是整 大之谓，非学生年龄之大之谓，亦非教员薪水之大之谓， 个教育体系最高的指导原则。一个教育组织明确了教育 系道德高尚，学问渊深之谓也。”他把研究西方学术，培养 理念，教育既有了方向感、目标性，也有了准绳与标杆。 德行高尚，学术渊博的人才，视为大学教育的出发点和归 反之，教育就如无舵之舟，无弦之弓。民国前期，蔡元培、 宿。 马相伯、蒋梦麟、张伯苓、梅贻琦、张学良等人，既是教育 蔡元培执掌北大，针对北大的官僚习气严重，学生读 家，又是大学校长，广采博收世界先进国家的大学教育理 书为求利禄的局面，“着手采用西方资本主义国家大学的 念和办学经验，又结合了中国国情，经过理性思考和辨 教育方针和制度，来代替北京大学那一套封建主义的腐 别，形成了近代大学教育共同的理念。在这全新理念的 朽东西。”¨1提出了“大学者，研究高深学问者也。”“大学 指引下，构建了中国近代大学教育体系的框架，规定了近 学生，当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶 代大学教育的发展方向，诞生了一批有别封建教育的近 梯。””垆学生必须“抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非 代大学。毫无疑问，教育理念关系着办学的方向和成效。 为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨”M1。 本文对民国前期大学教育理念从多角度、不同层面加以 蔡元培给北大作了明确定性，一扫北大的腐朽风气。蒋 分析研究。 本文不包括教会大学 梦麟主政北大，继续强调“学校之唯一生命在学术事 业。””]422“学术衰，则精神怠，则文明进步失主动力矣。 一、大学以研究学问，培养人才为办学宗旨 故学术者，梗会进化之基础也。”[5】12“‘大学及高等教育 “大学是什么”的价值判断和基本方法，是研究大学 者，所以养成平民主义之领袖者也”【6J。一脉相承的大学 本体论的基本范畴。大学校长持有什么样理念，直接影 定位理念，使北大成功创建，平稳运行，把北大铸就成中 响他对大学方向、使命及责任的选择。民国前期的大学 国近代大学的典范。 校长多是留学欧美或游历考察过西方 包括日本 ，对“大 张伯苓根据多年的教育活动经验和对当时中国大学 学是什么”的理念，既借鉴了西方大学的精神实质，又结 教育现状的思考，主持制定了《南开大学发展方案》，指出 合中国的教育现状，形成了具有前瞻性的共同理念。 中国大学的要务，一是要传播关于中国问题的科学知识， 马相伯在《复旦公学章程》中规定办学宗旨在于“俾 二是培养解决中国问题之科学人才。“知中国”，“服务中 [收稿日期]2007—10—16 [作者简介】邹方红 1965一 ，女，辽宁鞍山人，副教授，从事中国近代思想史研究。 ·178· 万方数据 国”，成为南开大学以一贯之的办学理念，更可贵的是对 高级数学、微积分选一门 。推崇培养“通才”的还有张 “大学是什么”作出了符合中国的准确价值判断。 伯苓，在南开大力推行“注重科学，培养丰富之现代知 梅贻琦早在身为教务长时，在《清华大学教育方针》 识”[1川，反对过细的专业化，要求学生必须完成通修课 中就初步表达了“办大学的方针，概而言之，可谓造就人 程。通识课程的设计，即体现了“崇科学、重文艺”的理 才，以供社会建设之用”【7J¨。后在校长的就职演说中，又 念，又打破了人才培养单一性，使学生能各得其所，各展 精确地阐明“办大学就有两种目的：一是研究学问，二是 其能，真正成为服务社会的通才。 造就人才” 7j300。张学良接任东北大学校长后，