谈初中数学教学中的数形结合思想.docVIP

谈初中数学教学中数学家乔治波利亚所说“完善的思想方法犹如北极星,许多人通过它而找到正确的道路”。随着课程改革的深入,对学生的考察,不仅考查基础知识,基本技能,更为重视考查能力的培养如基本概念法则性质公式公理定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法;要求学生会观察比较分析综合抽象和概括;会阐述自己的思想和观点从而提高学生的数学素养,对学生进行思想观念层次上的数学教育。数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。“数缺形,直观;形缺数,难入微”,数形结合的思想,就是研究数学的一种重要的思想方法,它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一,抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。 数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合思想的主要内容体现在以下几个方面: 1 建立适当的代数模型 主要是方程不等式或函数模型 , 2 建立几何模型 或函数图象 解决有关方程和函数的问题。 3 与函数有关的代数、几何综合性问题。 4 以图象形式呈现信息的应用性问题。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的契合点。如果能数与形巧妙地结合起来,有效地相互转化,些看似无法入手的问题就会迎刃而解,产生事半功倍的效果。数形结合的思想方法,不象一般数学知识那样,通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征,学生在学习的各阶段的认识水平知识特点逐步渗透,螺旋上升,不断的丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面,让学生在数学学习过程中,通过类比观察分析综合抽象和概括,形成对数形结合思想的的主动应用。 一渗透数形结合的思想,养用数形结合分析问题的意识 每个学生在日常生活中都具有一定的图形知识,如绳子和绳子上的结刻度尺与它上面的刻度,温度计与其上面的温度,我们每天走过的路线可以看作是一条直线,教室里每个学生的坐位等等, ,合理利用生活中数学资源，把生活中的形与数相结合迁移到数学中来,在教学中进行数学数形结合思想的渗透,教材提供的机会,把握渗透的契机如数与数轴,一对有序实数与平面直角坐标系,不等式的解集与函数的图象,二元方程组的解与一次函数图象之间的关系等,都是渗透数形结合思想的很好机会。 直线是由无数个点组成的集合,实数包括正实数零负实数也有无数个,因为它们的这个共性所以用直线上无数个点来表示实数,这时就把一条直线规定了原点正方向和单位长度,把这条直线就叫做数轴。建立了数与直线上的点的结合。即:数轴上的每个点都表示一个实数,每个实数都能在数轴上找到表示它的点,建立了实数与数轴上的点的对应关系,由此让学生理解了相反数、绝对值的几何意义。建立数轴后及时引导学生利用数轴来进行有理数的比较大小,学生通过观察分析归纳总结得出结论通常规定右边为正方向时,在数轴上的两个数,右边的总大于左边的,正数大于零,零大于负数让学生理解数形结合思想在解决问题中的应用为下面进一步学习数形结合思想奠定基础结合探索规律和生活中的实际问题反复渗透强化数学中的数形结合思想使学生逐步形成数学学习中的数形结合的意识并能在应用数形结合思想的时候注意一些基本原则,如是形确定数还是数确定形,在探索规律的过程中应该遵循由特殊到一般的思路进行,从而归纳总结出一般性的结论 二学习数形结合思想,增强解决问题的灵活性,提高分析问题解决问题的能力 在教学中渗透数形结合思想时,应让学生了解,所谓数形结合就是找准数与形的契合点,根据对象的属性,将数与形巧妙地结合起来,有效地相互转化,就成为解决问题的关键所在 数形结合的结合思想主要体现在以下几种: 1 用方程、不等式或函数解决有关几何量的问题 2 用几何图形或函数图象解决有关方程或函数的问题 3 解决一些与函数有关的代数、几何综合性问题 4 以图象形式呈现信息的应用性问题。数形结合思想的应用往往能使一些复杂的问题变得直观,解题思路非常的清晰,步骤非常的明了另一方面在学生学习过程中,可以激发学生学习数学的兴趣。利用现有教材,教学中渗透并力求帮助学生初步掌握数形结合的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料时间,启发学生积极思