深入学习教育家理念,倡导教育家办学.docVIP

深入学习教育理念，倡导教育家办学 ——学习“深入理解纲要精神，推动素质教育和教育家办学《教育规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题，素质教育的实施要以德育为先、能力为重，坚持全面发展。素质教育的“一个第一”是要以学生的健康为第一；“三个基础”是要以学生的身心健康、走向社会、终身学习为基础；“三个重点”是指要以培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力为重点。素质教育呼唤主体精神，学校的教育教学要“以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。《教育规划纲要》指出要造就一批教育家，倡导教育家办学。要做最好的校长，就要不断完善自己的修养，要做到“大爱无疆、大德楷模、大智由学、大道若愚、大言以新”，要有“开心、童心、爱心”，要能够“目耕、口耕、笔耕，立德、立功、立言”。 温家宝总理2003年教师节在人民大会堂会见教师代表时提出要“教育家办学”,后多次在不同的场合提到这个话题，尤其是从2006年以后连续几年的《政府工作报告》都谈到了“教育家办学”的问题，温家宝总理认为“要大张旗鼓地讲教育家，宣传教育家，中国得有成千上万的杰出的教育家来办学。”“教育家办学”已经从民间呼声上升成了国家战略。什么样的人能称为“教育家”提起教育家，我们马上会想到孔子、蔡元培、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基等伟大人物，他们是教育家，是大教育家，可是这样的教育家几百年才出一个，可遇而不可求，如果只由他们这样的教育家来办学，恐怕不现实，因此，如何界定教育家是“教育家办学”课题的基点。《辞海》认为“家”是“经营某种行业、掌握某种专门学识技能或从事某种专门活动的人。”《西方教育词典》则认为教育家“指教育领域中知名的研究者或理论家，和具有比教师威信更高的人（他们可能不再当教师，或甚至从未当过教师）。”由此我们得出一个结论，教育家是指专门从事教育工作并在教育实践、教育研究工作中取得一定成就的人。教育家既包括教育思想家，也包括教育实践家，或者集两者于一身。具体而言，作为一个教育家必须具备六大特质：首先必须有教育思想，对什么是教育，怎样进行教育，什么是人，如何培养人，什么是学校，如何建设学校有自己的认识；其次，必须有教育追求，作为教育家，必须有终身从事教育的理想与信念，愿意将自己的一生投身于教育事业，否则，纵然你对教育有独到见解，但没有从事教育事业的意愿，也是毫无意义的；第三，必须有教育实践，教育家必须是一个长期或者终身从事教育工作的人，必须能将自己的教育理想通过不同的形式付诸于教育实践，并用实践来检验和完善自己的教育思想。第四，必须有教育创造，一个教育家必须在教育理论或者教育实践中有所建树，否则，难当“家”的称谓。第五，必须有教育成就，教育家必须是一个事业上的成功者，这种成功即可以是理论研究的成就斐然，也可以是教育教学实践的成就卓越。第六，必须有社会影响，任何一个从事专业活动的人，他的成绩如果得不到社会性的认可，那他就不会被人们认可为“家”。由此，我们可以把教育家分为四种类型：首先是战略型教育家。这些教育家工作于国家和地方教育行政部门，以自己卓越的教育思想，通过谋划教育发展战略、制定教育政策，引领教育的发展，民国时期教育部长蔡元培先生是最好的代表，当代如原教育部副部长柳斌等。其次是管理型教育家。这些教育家一般工作于一个微观的教育组织，比如一个教育局、一所学校甚至是一个班级，在这样一个微观的教育组织中贯彻国家的教育意志，同时践行自己的教育理想，并产生了很大的社会影响和示范效应，如民国时期清华校长梅贻琦先生，辽宁省盘锦市的魏书生先生、中国人民附属中学校长刘彭芝等。第三是教学型教育家。这些教育家的舞台在三尺讲台，他们工作于教育的第一线，为培养人才而孜孜以求，成绩卓然，如古代孔子弟子3000、贤人72等，当代的霍懋征、丁榕、张万祥等都是代表。第四是理论型教育家。这些人有渊博的教育理论知识，掌握教育的内在规律，长期从事教育研究，并以教育论文发表、教育专著出版、专项课题研究以及为国家提供教育政策咨询、建议和提案为自己的主业，是国家的教育智库，如当代的顾明远、潘懋林、叶谰、鲁洁、班华、肖川等。以这样的标准选拔，我国有一大批教育家从事着教育工作，应把他们推上领导岗位，发挥优势，大力推进民族教育事业发展。 一、先进的教师理念．吸引群贤毕至 之所以存在的理由是社会发展的需要，而其之所以能存在的条件主要是教师和学生。教师队伍是办好的最基本的依赖力量，是提高办学水平的必备条件，而优秀教师更是的生命支柱。校长对教师的地位和作用如何认识，持何态度，有何作为，直接影响到教师队伍的构成及其作用的发挥，并继而影响到的办学质量和成败。 1．具有先进的教师理念。1931年，梅贻琦先生出任清华校长，他在就职演说中提出了著名的“大师论”，“所谓者，非有大楼之谓