高中物理教学论文怎样学好物理.pdfVIP

怎样学好物理 有一句话道出了各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”，许多学生反映物理 难学，不好理解，面对着一道道的物理题，就像是雾中看花一样，总有不识庐山真面目之感， 其实，我觉得难不难在于你对该科学习技巧的摸索和掌握，对如何学好物理，我说说自己的 感受，希望能起到抛砖引玉的作用． 一、学会对物理概念的反复分析、琢磨 能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽 象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师 的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略 出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到， 所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此．例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下 定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对 运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接 触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义。“互相接 触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互 相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然 是伴随着“相对运动”，那么什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接 触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个 物体是否发生了“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉了 我们摩擦力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用 是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而 不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力．经过这样的反复分析、 琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是 而非之感呢． 二、学会对物理实验的层层剖析 物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实 验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这 么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无 外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么？需要哪些器材？分几步进行？每一步 要满足什么样的条件？如何满足？要观察什么？记录什么？如何分析观察到的现象？整理记 录到的数据？最后得到的结论是什么？例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们 提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要 发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么？”由此，需要研 究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的．如何进行研究呢？联想 到物体间热传递的规律和温度计的制作原理便设计出了如课本图 9－7所示的实验装置，由此 便把电流放出热量的多少形象地转化成了液柱上升得高低，这便是该实验的原理．分析可知 该实验需分三步进行，分别研究电流产生的热量与电阻的大小、电流的大小、和通电时间的 长短的关系，在这三步中，当我们研究电热与电阻的关系时，就必须保证电流和通电时间相 同而电阻不同；当研究电热与电流的关系时，就必须保证电阻和通电时间相同而来改变电流； 当研究电热与通电时间的关系时就应该保证电流和电阻的大小相同而通电时间不同．那么书 中又是如何达到这些要求呢？在第一步中采取的办法是把两个不同阻值的电阻接成了串联电 路；在第二步中采取的办法是比较同一个烧瓶中液柱上升得高低，而用变阻器来改变它的电 用心 爱心 专心  ‐ 1 ‐ 流；至于第三步就无须多说人人明白，然后通过观察每一步中条件改变前后液柱的升降情况 便得出了焦耳定律的内容．在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层 层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢？ 三、学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解