在中职数学实施任务引领型教学的初探.pdfVIP

数育探寨 鼢¨～m…．n 在中职数学实施任务引领型教学的初探 上海工商信息学校董春芳 摘要：最近几年来“任务引领”教学法在中职专业课与实训课的教学中得到广泛应用，但在中职文化基础课的教学 中还处于空白状态，特别是数学教学中。目前。在我校数学纽在数学教学中提出了“任务引领”这一教学方法，通过实 施发现数学课中应用任务引领，对丰富课堂教学模式、激发学生的学习兴趣、提高学生参与课堂的积极性、养成良好的 学习心态有积极的作用。本文以《等差数列的概念》的教学为例，谈谈在中职数学中进行任务引领教学的初步尝试。 关键词：中职数学课任务引领型教学实施成效与反思 一．中职数学实施任务引领型教学的背景 ①本月星期四的日期组成的数列：3，1o，17，24，31 随着教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招 生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。现在处于高等教 1908，1912，… 育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来 任务二：第一届现代奥林匹克运动会于1896年在希腊雅典 自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学 举行，此后每4年举行一次，奥运会如冈故不能举行，届数照算。 校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特 求：(1)2008年北京奥运会是第几届? 别是数学学科，相当一部分学生的文化科目中考分数加起来都 (2)美国洛杉矶第23届奥运会是哪一年? 不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍对数学 (3)按照惯例，2050年举行奥运会吗? 课不感兴趣，提起数学课就“头疼”。因此对于广大中职数学 以上“任务”的创设，不仅根据学生的实际水平和兴趣爱 教师而言，改变单一的数学课堂教学模式，优化课堂教学，激 好来设计每一项任务，而且任务有层次。 发学生的学习兴趣、提高学生参与课堂的积极性是首要的任务。 (二)动手实践，自主探究 二、确定“任务引领型”教学的课堂教学模式 爱因斯坦认为： “想象力比知识更重要，因为知识是无限 “任务引领型教学”是指在整个教学过程中，将所要学习 的，而想象力是有限的。”可以说想象力在很大程度上影响了 的新知识蕴含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务 一个人的创新能力。因此，在教学过程中，应竭力为学生创造 进行分析讨论，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列 “学做结合”的机会，鼓励学生多动手实践是培养学生想象力、 任务，并通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 “任 开拓学生创新能力的重要手段。这样，学生不但巩固了所学的 务引领型教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教 知识，而且还培养了他们动手的能力，增强了他们的成就感， 师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教， 使他们愿意去主动探究。在“任务引领型”的课堂教学模式中， 学生主动参与、自主协作、探索新的新型学习模式。它强调学 体现的是“以任务为引领，以教师为主导，以学生为主体”的 生要在真实情景中的任务引领下，在探究完成任务或解决问题 教学特征，在教师布置任务后，让学生独立思考，分组交流、 的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进 讨论，协作完成任务，在整个教学过程中，教师只是起到引导、 行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力， 指导作用。 提高了学生的探索创新精神。 例如在以上任务一的基础上设计小任务： 三、 “任务引领型”课堂教学模式的实施 填写①： 填写②： (一)设计情景，创设任务 10-3= 1900．1896= “任务引领型”教学法是要让学生在完成“任务”的同时， 17-10= 1904．1900= 掌握知识， “任务”直接影响教学效果。好的学习任务，应该 24-17= 1908．1904= 适应不同的学生，并能引发学生思考，