在数学教学中如何落实好有效教学.pdfVIP

201 科教论坛 1年5月 在数学教学中如何落实好“有效教学 赵清国 (四川省广元市旺苍县双河中学校 四川旺苍 628200) 课堂教学是教师与学生在规定时间内完成对规定知识内 是掌握数学的精髓。如何有效地在数学教学中渗透数学思想? 容的教与学统一活动。课堂教学的本质就是探究，是师生围 我认为需要注意以下几个方面： 绕一定教学内容进行的互动交流探究活动。课堂教学探究活 (1)弄清数学教学的目的。有的老师认为数学教学就是 动是一种讲求教学效率的活动，注重有效教学。有效教学作 教会学生解题，学会解题学会考试。其实，远远不止这么简 为数学教师，应紧紧围绕创新学习，推进“有效教学”课堂 单，因为数学不仅是一门学科，也是一种国际通用语言，更 模式，实施数学“双模与双练”的教学方法，扎实做好配套 是一种思想。学习数学就是为了学习数学中蕴含的思想精髓， 练习，提高学生的数学成绩，更有利于充分发挥课堂主渠道 比如函数思想、分类讨论思想、数形结合思想、方程思想、 作用，努力探索减负、优质、高效教改之路，培养学生具有 整体思想、化归思想、、转化思想、类比思想、建模思想、归 适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。 纳推理思想、、统计概率思想、极限思想等。学生只有从根本 问题背景1：在初二下学期的一堂数学课上，我问了学生 上掌握了学习数学的思想与方法，才能触类旁通。 这样一个问题：“把一个长10宽8的长方形，分成4个一样 (2)课前要让学生思考。有的老师急于完成当堂教学任 的小长方形，求每个小长方形的周长。”班上73个同学几乎 务，实行“满堂灌”，可曾思考过：学生究竟收获了什么?也 许仅仅是一道题目的解答。但是我们的教学如同引路，我们 做出了一致答案(10+4+8)×2=21。然而，小学三年级学生 无法带领孩子周游世界，但是我们可以教会学生认识地图、 却很轻松做出了三种解法：①(10+4+8)X2=211②(8÷ 4+8)X2=20：③(10÷2+8÷2)X2=18。这说明什么呢?说使用指南针，让他们自己去旅行。我们无法教会他们解决每 明我们的教育在很大程度上束缚了学生的思维发展，也说明 一个题目，但是可以引导他们去探究解题的方法与技巧。 了我们在教育方式方法上有待改进与创新。只有这样才能培 (3)课上要引导学生去思考。学生是否掌握了数学知识， 养出适应社会发展的创新型、高素质人才。 取决于学生自己是否“悟”通，而并非教师是否讲懂。 问题背景2：记得我在任教初三数学上学期的时候，有一 (4)课中教会学生去思考。如：在“圆”一章的教学中， 要通过一些具体的题目，让学生自主归纳出有关圆的辅助线 个学生问了这样一道玎题：“已知：AABC中，AC=BC，以BC 的作法。如遇直径问题作直角；证明切线作垂线；解决有关 为直径的oO交AB于点D，过点D作DE上Ac于点E，交Bc 的延长线于点F． 求证：(1)AD=BDI(2)DF是00的弦的问题作弦心距等；学生通过对具体问题的探究，从而学 切线．”我没有过多地思考，便告诉他这道题目的解法，当然 会思考。 也有启发性的引导。他听后仍旧紧锁眉头，怎么，难道他没 (5)课后留给学生思考。思考学习过程中的得与失，思 有明白吗?我正纳闷，他转身问我：“老师，你怎么知道那样 考课堂练习题目的变式，让学生积极的开动脑筋，启迪思维。 做呢．我怎么就没有想到呢?”