在道德教育的显性教育中引进隐性教育.pdfVIP

总26卷第8期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．26No．8 ofSouthwest forNationalities．HumanitiesSocialSciences 2005年8月Journal University Aug．2005 在道德教育的显性教育中引进隐性教育 张 力 (西华大学建筑与土木工程学院，四川成都610039) 摘要：新世纪的道德教育，既要立足现实，又要前瞻未来。传统的显性教育在现代大学生道德教育中已显示出 某些不足。为强化道德教育的效力，应当在德育的显性教育中引进隐性教育，并使二者有机地结合起来，这应当是 道德教育的发展方向。 关键词：思想道德；显性教育；隐性教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2005)08珈309卅3 进入新世纪以来，大学生思想活动的独立性、选 育对象之间形成信息的互动渠道，形成了一种单向 择性、多变性、差异性明显增强，如何在新形势下加 的教育模式，从而造成教育者与教育对象之间缺乏 强大学生的道德教育就必须对传统显性教育进行反 沟通。 思，在显性教育中引进隐性教育，构建隐性道德教育 2．教育过程缺乏愉悦性。在把社会要求的道德 模式。 准则、道德内容向教育对象传达的过程中，教育者总 会带着一种强烈的灌输意识，希望通过对道德认知 一、传统的显性教育面临严峻的挑战 系统化、理论化的讲解，调动教育对象的积极性和主 显性教育是指通过有意识的、直接的、外显的教 动性，使他们在轻松、愉快的气氛中接受其传达的道 育活动使受教育者受到教育的有形道德教育，是道 德内容，从而实现道德教育目标。当然，若在道德教 德教育的主体方式。主要通过学校的正式的德育课 育的过程中，注意方式方法的选择，那么整个教育过 程教学——思想道德修养、法律基础、形势政策等课 程会如教育者所希望的那样。然而，事实上，在道德 程来实现。显性教育属于知识性、理论性的德育课 教育的过程中，由于教育者不注意教育对象的亲身 程教学体系，是学校有目的、有计划地组织的各种教 体验，缺少对道德教育的情景创设，不注意对教育对 学与社会实践活动。显性教育曾在很长一段时期内 象的适当引导以调动其积极性和主动性，其结果是 在道德教育方面发挥着独一无二的作用…。但是， 教育者所认为的系统、理论化的讲解往往被教育对 随着改革开放和市场经济的深入发展，当代大学生 象看作是空洞的说教，从而产生逆反心理，觉得是对 的思想观念、价值取向、道德规范等都随之发生了巨 自己身心的折磨。 大的变化。在计划经济体制下形成的显性教育13渐 3．教育效果缺乏持久性。显性教育作为直接、 暴露出它的局限性，面临着越来越严峻的挑战： 正面、公开的教育活动，它所追求的是如何在最短时 1．与教育对象缺乏沟通。显性教育作为一种直 间内把社会所要求的道德内容以最快的速度传达给 接的、正面的、外显的教育活动，它往往公开教育意 教育对象，强调的是立竿见影的短期效果。由于显 图，采用明确的、直接的教育方式使教育者接受社会 性教育并没有调动教育对象内心深处真正的心理需 所要求的道德教育内容。具有直接性、集中性、明显 求，没有针对教育对象接受信息渠道多样化，思维多 性的特