小学语文自主合作学习能力的培养.pdfVIP

语文教育研究 2011年 第38期 读 写算 小学语文 自主合作学习能力的培养 陆海珍 (浦北县小江镇苏村小学 广西 浦北 535300) 【摘 要 】在传统教学中，学生缺少 自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在新一轮的课程改革中，改变学生的学 习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把 “自主合作学习”引到我们的语文课堂，并进行 了多角度的探索、尝试， 取得 了较好的教学效果。 【关键词】合作学习 自主 参与 实践证明，在小学语文课堂教学 中推进合作学习，教师是 一 是，将学习能力强的学生安排为一组，将学习能 弱的 非常辛苦的，要组织好一堂课，从必要的调查研究到备课，从课 学生安排为一组。这种做法的优点存于注意r学 的个性筹 堂教学的组织设计到具体实施，往往要花费很多的精力和时 异，方便了教师进行个别辅导，但却很难对学生的合作交流学 间，因此，在整个教学过程 中，每堂课要实施合作学习是不太现 习起到效果。 实的，教者必须根据教材 内容加 以选择确定，每学期进行几堂 二是，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生杂揉 · 课合作学习的实践则是完全可能的。为此，我建议同行们不妨 起。这种做法的优点在于使学习能力强的学生带动 r学 能 试一试 ，一定会从 中品尝到甘甜的味道，体会到无穷的乐趣。 弱的学生，但结果却往往造成了学习能力强的学 “滔滔不 一 、 培养学生的合作意识和 自主能力 绝…而学习能力弱的学生 “望洋兴叹”。 1、让学生有 自主选择的自由。传统的语文课堂教学 ，是完 因此，在小学语文课堂教学中组建科学 、适宜的合作 全由老师主宰的，学生没有任何 自主选择的权利，这无疑是对 小组应该综合 以上两种做法 ，弥补它们的不足之处，合删地搭 学生心灵的一种压制。因为 自主选择是人的主体能动性的一一个 配各类学生。让学习能力强的学生带动学 能力弱的学 ，教 重要体现，也是享受心灵 自由的基本要求。人的一生中有无数 师要注意各个合作学习小组中每位学生的参 度，并卡¨机进 次选择 ，是人们实现生命发展的一项重要能力，理应在课堂上 个别辅导，让学生人人参与合作交流，人人得到锻炼的机会，从 得到培养。而且学会选择已成为生命需要，注重选择更是时代 而得到共同进步。 精神。 三、精心设计合作学习任务 在语文教学的众多环节，尽可能是给学生以自主选择的权 合作学习的任务应根据不同科 目、不同学 内容的需 4lJ 利，使他们享受到 “心灵 自由”的快乐，如朗读课文可以自由地 定，大致应有以下几种类型： 选择段落，课堂表演可以自由选择角色，作文练习可以自由地 (1)合作学习新知识型任务。教师可以根据教学 窬，设计 命题等 。 一 定问题情境，让学生分组讨论，或布置 一定的自学任务，}} 2、让学生有想象，联想的自由。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃， 生 自学，小组检查 自学完成情况，或规定一定的背诵、默 、阅 展开想象的翅膀，是十分重要的心灵活动。如在讲 春《天 这一 读任务，小组检查完成情况并向老师汇报。比如，就某 个‘存_，f『 课时，让学生 自读完课文后，可以提出这样的问题：桃花为什么 议问题(可以是人物性格、人物行为的是与非、造成事件小身的 会开?学生展开丰富想象和联想后，有的学生说：桃花睁开眼看 原因等等)可以在合作学习中进行尝试，采取分组辩沦的形式， 看春天多美丽，还有的会说：桃花想和其他的花比美，最后老师 在充分发表议论的基础上 ，达成共识。 归结为：同学们想象的很美，桃花也在称赞你们呢，它看到你们