高三历史教学重点复习.doc

高三历史教学重点复习 朱建国2012年10月21日 此处的“教学重点”是指在高三历史复习体系中的主干（核心）知识点和知识群。它应该具有几个基本特征：基础性、整合性、思维性、运用性。 一、确定复习重点的依据 1、三个文本： （1）教科书内容及体例 （2）《教学指导意见》（基本要求、发展要求、说明） （3）《考试说明》（关注考试范围的体例结构及与教科书体例的差异） 就教科书的内容而言，每课都有其复习重点；站在三个文本综合的角度看，复习体系中的重点应该具有更强的整合性。 ↓ 2、知识构成：横向与纵向；微观与宏观 这主要就教师对教科书知识体系的理解而言。以“必修Ⅰ专题三近代中国的民主革命”为例 （1）纵向知识体系 A、纵向宏观：本专题讲述近代中国的政治发展概况，学习本专题需将其放到宏观中国历史进程中，使中国从古到近的政治发展连接成一个相对完整的体系，从中理解中国历史发展的趋势。 典型试题为11卷第38题。 B、纵向中观：贯穿始终的线索有两条，突出先进的中国人政治上反侵略（反帝）反封建，探索国家出路。 第一、近代中国政治统治形式的演变：晚清（1840-1912年）→民国（南京临时政府→北洋军阀（北京）政府→南京国民政府）。第二、近代中国民主革命(1840-1919-1949年) C、纵向微观：近代中国民主革命第二时期（新民主主义革命）的发展过程：五四运动和中共诞生时期（1919-1923年）→大革命时期（1924-1927年）→“农村包围城市”道路开辟时期或国共十年对峙时期（1927-1937年）→全民族抗战时期（1937-1945年，比较特殊，以抗争为主，兼有探索，主要内容在专题二）→解放战争时期（1945-1949年）。贯穿始终的主题是中国共产党对中国革命道路的探索，通过28年努力，最终赢得新民主主义革命的胜利，将中国引上社会主义道路。 （2）横向知识体系 A、横向宏观：本专题叙述近代中国的民主革命，属于政治范畴。学习时需适当注意同一历史阶段经济、政治、思想发展状况的完整性，以掌握历史发展的阶段特征。如“辛亥革命时期”的阶段特征：总体特征是“资产阶级民主革命逐渐掀起高潮，推翻封建帝制，创建民主共和，推动中国近代化”。具体表现在：第一、经济；民族工业初步发展（1895-1913年）必修ⅡP32-33，提供经济基础和阶级基础。第二、政治：清政府的腐朽、人民要求革命、革命政党成立、发动武装起义。第三、思想：孙中山提出三民主义，成为革命的理论基础和指导纲领 必修ⅢP64-65。第四、历史人物（选修4第四单元第一课），通过孙中山在世纪之交的历史活动理解“中国民主革命的先行者”这个历史结论。第五、革命高潮、走向共和——武昌起义、中华民国南京临时政府成立、清朝覆亡、临时约法。第六、辛亥革命对中国近代化（体现在哪些方面？）的推动。 B、横向中观：从四年《考试说明》结构看：本专题与专题二一起构成“（一）近代中国的民主革命”。复习时需将两个专题整合在一起——这样侵华史、抗争史和探索史就构成一个体系。同时需关注同一历史阶段多条发展线索的并存与关系，如抗日战争时期三条线索同时并存并相互影响（侵华、抗争、探索）。 C、横向微观：如“武昌起义的爆发：背景、经过、结果、影响、性质”；再如“全面内战的爆发：背景、经过（特点）、性质、结果、影响”，等。 ↓ 3、历史问题的当代意义 “一切历史都是当代史”。历史具有当代性。从人类的思维活动常态来说，意味着历史认识是现时现刻的思想活动：历史是按现时的兴趣引发的；历史是按现时的兴趣来思考和理解的。人类历史认识的这个特征，在历年各地的高考试卷中时有反映，四年浙江卷也不例外。典型试题有： 2009卷38题“新国民”、“新青年”，契合五四运动90周年纪念，又表达当代社会的精神焦虑：人的生存状态——尤其的青年的生存状态是决定国家面貌的根本，彰显深切的人文关怀。2011卷39题“苏联兴亡”——“今年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年。阅读材料，回答问题。”。12卷39题“去年是辛亥革命100周年，不少学者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。阅读材料，回答问题。”………… （2）在辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并结合所学知识，概述“光荣革命的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。（7分) （3）充分利用本题提供的所有线索 ，结合所学知识，论述辛亥革命的历史意义。（9分） ↓ 4、四年浙江高考的两个重要现象 （1）重复考查过的重点内容（以“试题答案所在”“课”为准） 教科书 试题 必 修 Ⅰ 专题一第一课：1个选择题4分；一个非选择题部分设问4分。 11卷38题（1）“……指出西周……的主要政治制度，分析说明……主要差别。” 12卷“古代‘同姓