电类基础实验课程递阶式的混合教学模式探索.pdfVIP

2014年 4月 教 育 教 学论 坛 Apr．2014 第 15期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．15 电类基础实验课程递阶式的混合教学模式探索 吴 霞，李弘洋 ，沈小丽 ，李 敏 ，施 阁 (中国计量学院 机电工程学院，浙江 杭州 310012) 摘要：以“混合式”教育模式的理念指导高校 电路与电子技术实验课程的教学，在实验课堂中，教学模式是以学生为 主体，改变传统课堂我教你学的教学思想。它赋予教师更多引导式机制，改革课程教学体系内容，通过开展网络课堂 自主 学习、小组讨论式学习、项 目驱动教学法、考试模式的变革，指导学生循序渐进地最终完成具有一定难度的实验项 目，提 高学生工程应用能力。 关键词：混合式；电路 电子技术实验；教学改革；实践 中图分类号：G642．4 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)15-0276-02 “混合式”教学模式研究与实践是在教师指导下，集课 合式”的教学模式下实现实验课程对学生的学习能力的培 堂教学与课外学习为一体的教学，是一个完整的教学内容 养。课堂内教学方式为：(1)开展课堂提问，计入平时成绩； 有机整体，既有别于 自主性学习，又依附于 自主学习能力的 (2)开展 自学实验，学生 自主完成实验；(3)开展设计性实 存在并提高此种能力。在混合式教学中，通过不同学习方式 验，学生 自主设计实验方案；(4)开展小组协作式的教学讨 的融合，以及多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的 论；(5)开展 自选实验项 目·；(6)开展项 目驱动教学法，通过 使用创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，引起学生 学生设计方案、仿真、实施，递交硬件作品。网络课堂教学方 的高级思维和认知，形成对知识的理解和迁移，从而能够解 式为：提供有效的学习资料；提供实验经典视频范例；递交 决实际问题，实现深度学习。这种模式赋予课堂教学中教师 网上仿真报告；提供实验 自测检测题；提供在线讨论区。 更多的自主和责任，以计算机多媒体技术与网络技术为主 2．混合式模式的教学体系。电路与电子技术实验课程 要基础的信息技术为课堂教学提供了崭新的教学环境，使 总学时为48学时。我们根据 “混合式”教学模式设计框架，构 教学内容得到了极大的丰富，使学生的学习途径得到了空 建课程实践教学体系。(1)实验概论1学时；(2)自学实验10 间和时间的拓展。 学时；(3)设计性、综合性实验21个学时；(4)开展小组式讨 一 、 “混合式”教学模式的设计思想 论9学时，采用网络课堂上传小组PPT设计方案的学习方 电路与电子技术实验课程是我校电气 、自动化、机电、 法；(5)综合实验项 目7学时(实验前必须预约)，采取多选1 电子专业学生开设的一门很重要的实践基础课程。我们采 实验项 目，要求学生上交硬件作品。 取了 “混合式”教学模式的改革 ，进行了为期4年6个专业l2 二、“混合式”教学模式的实践 个小班的课程实践，现介绍如下。 我们按照建立的实验教学体系，“混合式”教学模式改 1．混合式模式的设计框架。在实验课堂教学中，我们构 革具体实践如下： 建了两种课堂即 “教师课堂”与 “网络资源课堂”的框架 ，并 1．开展网络资源课堂的教学模式。学生进入实验室前 实现这两种课堂的有机结合。其中“教师课堂”指I均是学生 的资格审核。学生进入实验室前，检查学生实验的预习效 面对教师的课堂，它是学生借助于教师的引导下，以自我为 果。学生使用学号登陆网络平台，进入网络课堂上