电商运营实景工作室构建初探.pdfVIP

PERSON I EDUCATIoNI 电商运营实景工作室构建初探 摘要： “电商运营实景工作 ”改造了原有的教学环境， 《市场营销》、 《市场调研》、 《企业管理》、 《会计基础》、 即将 “理论教室”+ “实训机房”变为 ： “教学区”、 “工作 《国际贸易》、 《客户关系》、 《经济法》、 《消费者行为分 区”、 “自主学习区”整合在同一教学区域 内，并通过 “学 析》、 《商品知识》等，课程数量的多少则根据专业学制长短、 习、工作互动平台”和 “学习工作站的 自主学习指导系统”， 本校教学资源与教师专业方向等情况进行增减 ，而且这些课程主 将学习环境与真实的工作环境最大限度地融合在一起。学生可 要采用理论讲授。而另一部分则是与电子商务专业较为紧密的课 依据 自身的特长与兴趣，选择网页美工、网站推广、网店运 程，如： 《电子商务概论》、 《网络营销》、 《网上支付》、 营、文案策划等不同项 目模块进行轮训 、相互交流，协作完成 《电子商务物流配送》、 《电子商务法律》、 《电子商务安全技 电商运营任务 ，并将其运营成果 (业绩 )纳入评价体系，从而 术》等，根据学校的条件，或部分采用理论讲授，没有实训，或 自然形成能独立承担单项产品或服务的运营团队，构成 “集成 部分采用理论课+实训课交替进行的方式进行教学。同时主干课 式就业”的原型。校企共建的 “咆商运营实景工作室”，所提 程 《电子商务概论》、 《网络营销》之类的实训多采用虚拟的电 供的软、硬件教学环境与学习、 [作互动的教学模式，能充分 子商务平台进行，许多课程在实训上有重叠现象。 发挥专业教师与企业业务骨干的』JI导作用，激发学生 自主学习 这种课程体系与教学模式很适合我们教师的口味，因为我 的兴趣与热情 ，既提升了学生 的综合职业能力，又提高了企业 们就是在这种模式下培养 出来的，如果我们继续以这种方式方 的收益，让教学过程 “增殖”真Ⅱ实现校企双赢。 培养我们 的学生，毕业后他们能满足企业对电子商务人才的需 关键字：电商运营；实景工作室；理实一体化；工作学习 求D_57肯定不行 。因为我们的学生普遍不擅长抽象思维，他们 互动平台；学习工作站 ；集成式就业；教学过程 “增殖”；过 擅长形象思维，因此用这种方式培养专项技能尚有问题 ，更不 程式多元化评价 用说职业综合能力。但是采用理实一体的 “做 中学，学中做 ” 的直观而直接的教学模式更适合他们。 引言 现在的问题是：能否将原来的课程重新按划分成一个个单 技工类院校技能人才的培养 目标为职业综合能力，而职业综 项技能 (模块 )，然后再组合起来 ，从而就能实现综合职业能 合能力只有在近似真实的工作环境中，经过不断地摸索、模仿、 力的培养 目标昵?答案仍然是否定的，因为学科课程体系与一 训练、学习、交流、反思等才能获得，而且也只有在近似真实的 体化课程体系之间没有简单的一一对应关系，而且 “综合职业 工作环境中，通过考核学生的工作态度 、工作行为与工作成果 能力≠单项技能+单项技能+… ”，我们认为表面上简单 的理论 (或经营业绩 )；以及通过观察其如何与同事沟通交流 ，如何与 与实训交替进行的教学模式，不一定就是理实一体化的教学模 别人合作 ，如何化解矛盾 ，如何独立地、创造性地解决在实际工 式，是不是有效的理实一体化教学模式，要看有没有按典型工 作中所面临的问题与困难 ；才能对其职业综合能力进行较为准确 作任务的要求对课程进行重构 ，并将教学环境至少改造成近似 地鉴定与评价。经过这几年的教学实践，我们深刻认识到，传统 真实的工作环境 ，以电子商务运营过程为导 向，以学生综合能 的学科式的课程体系与 理“论+实训”的教学模式很难培训出企 力培养为目标 ，在工作中学习，在学习中工作。 业所企盼的电子商务专业人才应具备的职业综合能力。