语文有效教学摭谈 金树培.docVIP

语文课有效教学摭谈 从节约生命谈起 （一）课堂容量不够。 （二）对教学内容的施教安排与时间分配不合理。 （三）在一些无意义无价值的问题上纠缠不休。 （四）偏离目标的课堂狂欢。 （五）班级教学中的隐性浪费。 关于有效教学 （一）有效教学已经成为一个重要的教学理论研究流派 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 国内研究者关于有效教学的研究,虽始于20世纪90年代末,但在当时并没有引起人们太大的关注。2001年以后,随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进,关于有效教学的研究成为一大热点。从1998年至2008年的10年里,我国关于有效教学的研究取得了丰硕的成果。从现有文献来看,迄今在中国期刊全文数据库核心期刊上已发表学术论文121篇,出版专著2部,撰写博士、硕士学位论文70余篇。　　　教学的有效性包括如下三重意蕴 　　是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 张璧宏学案导学” 张扬个性与教学民主 保证语文教学有效性的第一法宝： 教得学生爱语文 教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。 ——第斯多惠 附录一： 语文教学实践的个人经验 坚持两个点： 1、下点笨功夫（劳动含量） 2、耍点小聪明（智慧含量） 追求两种力： 1、逻辑征服力 2、艺术感染力 一个小窍门： 先声夺人 出奇制胜 一条大秘诀： 用最偷懒的办法，做出最优异的成绩。 两个小建议 找到理论通往实践的桥梁 打通了做语文 两项大原则 勇作敢死队员（冒险突围 绝处逢生\无限风 光在险峰） 既仰望天空，又脚踏实地 三个着力点 1、培养语文兴趣 2、完成“原始积累” 3、训练创新思维 语文教师“三热爱” 热爱语文 热爱语文教育 热爱学生 附录二： 值得借鉴学习的优秀语文教师语文专家： 一、小学 窦桂梅（清华附小） 丁有宽 （广东） 于永正（徐州 ） 霍懋征（北京） 斯霞（南京 已故） 李吉林(南通) 王崧舟（杭州） 支玉恒（张家口） 孙双金（江苏） 贾志敏 （上海） 白金声（黑龙江双城） 高林生（江苏） 张化万（浙江） 包全杰（辽宁丹东江苏泰州 吴泓 （深圳） 语文专家 叶圣陶 吕叔湘 张志公 顾黄初 刘国正 朱绍禹 张寿康 张定远 郑国民 巢宗褀 顾振彪 方智范 倪文锦 雷实 曾祥芹 韩雪屏 崔峦 朱作仁 周一贯 吴忠豪 饶杰滕 王尚文 李海林 孙绍振 王荣生 温儒敏 钱理群 陆志平 周正逵 顾之川 戴汝潜 王晓春 蔡伟 吕达 王鹏伟 王显槐 唐建新 附录三： 需要经常翻阅的业务杂志报纸和书籍 （一）杂志 1、《中学语文教学》（北京） 2、《语文学习》（上海） 3、《语文建设》（国家语委） 4、《语文教学通讯》（山西） 5、《语文教学参考