《人体解剖学》本科精品课程自评报告【荐】.docVIP

《人体解剖学》本科精品课程自评报告 吉林医药学院人体解剖学 吉林医药学院（原第四军医大学吉林军医学院）人体解剖学科始建于1976年，2003年人体解剖学与组织胚胎学被总后勤部评定为全军重点学科，暨吉林省重点学科，吉林省“十一五”重点学科，2005年为吉林省优秀课程。 本学科22次被评为先进集体，先后有10人次荣立个人三等功，1人被评为全军优秀教师、空军优秀教师，2004年转隶后1人被评为吉林市劳动模范。曾主办全军、东北三省和吉林省解剖组胚学术年会4次。 一、教队伍 学科注重教师队伍建设注重对青年教师培养教授，现在主要（二）教学队伍结构及整体素质 1．率本专科等各的授课率100％。3. 职称结构讲师人教师队伍整齐，已形成学术梯队。4．教辅人员 共1人，均为本科学历。 5．青年教师的培养 近5年，本学科始终把培养青年教师的工作放在首位，制定了导师制，有计划有目的教学 二、教学内容 （一）课程内容 1．理论课程内容设计 课程目标是让学生充分掌握与理解器官的形态结构及毗邻关系。根据不同内容之间的联系，把理论课分为系统解剖学、局部解剖学和断层影像解剖学，利用学科人体标本充足的优势，增加实验课的比重。增设导论部分，开设相关的4门选修课和２个讲座。开拓了学生的视野。对难点、重点内容的讲授除了制作新颖的多媒体教学课件，还有教师的重点讲解、辅导。科学技术的发展为解剖学教学提供了最佳授课方式。 2．实验课程内容设计 解剖学实验的核心是指导学生认识和理解人体各器官、系统的解剖结构及毗邻关系。自编《系统解剖学实习指导》、《局部解剖学实习指导》《人体解剖学学习方法和考试指南》和《人体解剖学与组织胚胎学实验学》，掌握大纲规定的实习内容，启发学生思考该结构与其它结构的毗邻关系，促使学生边看、边思考，不但有利于学生掌握系统的解剖学知识，更有利于学生灵活地应用知识和扩展知识，取得比较明显的效果。教学研究论文“解剖学教学问题症结及对策”发表在2007年中国临床解剖学杂志。 （二）教学内容组织与安排 理论联系实际，重在培养能力和素质。在把教学内容分为2个相关课程的同时，我们始终重视讲好每一次课。系统解剖学理论和实验课比为1：1；局部解剖学为1：7，以双师型教师为主，将理论知识与活体、人体标本、模型和图谱结合，建立三维立体的形态结构，与临床病例结合并讨论，培养自学能力、分析和解决问题的能力。局部解剖学联系临床，指导操作；断层影像解剖学以理论讲授结合观察断层标本、尸体标本和影像学片，联系临床讲解。定期开放所有实验室，辅导学生。 选修课促进了学生求知的欲望，开拓了学生的知识视野。根据学生的学习能力，还开设了第二课堂，收效显著。 （三）实践教学 1．实验课改革 在1995年，学科配合指导性自学实验教材《人体解剖学实习指导与参考》的应用，进行过解剖学教学方法改革的对照研究，每期系统解剖学实习课进行2次实物标本考试，占总成绩的20%，效果较好，平时表现占10%。总结的教学研究论文“互动教学法在解剖教学中的应用”发表在2005年吉林医药学院学报。 2．实验条件 建有8个系统解剖学实验室，8个局部解剖学实验室，700平方米的人体生命科学展厅，每个实验室可容纳30～32名学生，配备有2～3具大体标本，1副骨架，按各个器官、系统制作的小件标本，配备有齐全的模型和挂图作为补充。课程的实践教学环节开出率为100% ，一学期可实施约1500人的实验课。 3．标本陈列室 除配有多部解剖学教学电影、录像片及教学光盘外，有1000余件标本，还建设了标本陈列室，展出400余件标本。 4．创新课程实验内容 学生参观陈列室、研究室，参加尸体的打捞、灌注乳胶和标本的制作等工作，加深学生对人体解剖学各个环节和处理的认识和理解。上实习课多与活体相联系，多与临床病症和临床应用相结合，以问题教学，引起学生的浓厚兴趣、强烈的求知欲和成就感，使学生建立起全方位、立体的解剖学知识体系，为后续课程的学习打好基础。“‘以问题为中心’的教学法在解剖教学中的应用”发表在《井冈山医专学报》杂志上。 三、教学条件 （一）教材配套 学科选用由柏树令教授主编、人民卫生出版社出版的全国统编教材《系统解剖学》和彭裕文主编的《局部解剖学》，均为第六版，药学本科选用由本课程组成员参编的人民卫生出版社出版的卫生部规划教材《人体生理解剖学》第五版；还选用了由本课程组成员参编的辽宁科学技术出版社出版的《人体解剖学彩色图谱》第1版和《动态人体解剖彩色图谱》第1版，作为学习对照参考，反应良好。 （二）资料室建设 自1980年开始至今，教研室常年订阅专业期刊、边缘学科期刊14种。在订阅学术期刊的同时，教研室每年还自筹资金购买与本专业相关的大型参考书和图谱150余册，自制较高水准的教学课件。图书馆和教研室建立起密切的联系，只要教研室购