基于三维引擎虚拟实验教学系统交互模式研究.pdfVIP

技术应用 201 0 8 年 月 基于三维引擎的虚拟实验教学系统 交互模式研究* □ 师 蕾 郝挺雷 林筑英 【摘要】 虚拟实验教学系统的高交互性是关乎虚拟实验教学成败的决定性因素，采用三维引擎技术可实现智能 化的沉浸感实时交互。以建构主义学习理论和远程教学交互层次塔理论为指导设计了虚拟实验教学系统的 总体框架结构；基于三维引擎技术开发的虚拟实验教学系统分别实现了虚拟实验辅助支持、虚拟实验操作 智能交互和分布式人际交互等三种交互模式。本系统有效地解决了虚拟实验教学的高交互需求问题，充分 增强了学习者的智能化交互式学习体验。 【关键词】 交互层次塔；Torque 三维引擎；实验辅助支持；碰撞检测；分布式人际交互 【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—458x （2010）08—0070—05 一、引言 二、虚拟实验教学系统的概念模型 虚拟实验教学系统作为一种运用虚拟现实技术 1. 交互层次塔理论 模拟真实实验的网络化计算机教学系统，融合了网络 学习是在教与学的相互作用中发生的，教与学的 教学的优势，以其建设速度快、成本低、易于管理、 相互作用是通过教学交互实现的，因此虚拟实验教学 容易共享等优点取得了飞速的发展。采用虚拟实验教 系统中各种交互的设计水平直接反映了教学的水平， 学系统，可以突破时间、地点和设备数量的限制，使 也直接影响学习者的学习效果。虚拟实验教学系统的 学习者在一个更安全可靠的环境下做实验，顾虑更 本质是为学生的学习服务，所以系统的设计是必须在 少、 自由度更大，有效地增强学习者的学习兴趣、动 学习理论的指导下通过意义协商和共同建构来支持学 手能力和分析问题、解决问题的能力。通过对国内外 习者实现有效地学习。虚拟实验教学交互的理论基础 [1~3] 研究现状及对现有的虚拟实验教学系统进行分析 ， 是建构主义学习理论和远程教学交互层次塔理论。 虚拟实验教学系统还存在一些值得改进的地方，其中 建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而 关键的一点是系统的智能化程度不能完全满足学习者 是学习者在一定的情景即社会文化背景下借助其他人 对系统交互性的较高需求。而虚拟实验教学系统的高 （包括教师和学习伙伴）或者利用必要的学习资料， 交互性是关乎虚拟实验教学成败的决定性因素。三维 通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为 引擎有着强大的功能和成熟的虚拟环境交互实现开发 “情景”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习 模式，因此如何采用三维引擎技术开发虚拟实验教学 环境中的四大要素和四大属性[4]。意义建构的实现需 系统以实现系统的智能交互，满足学习者的交互式体 要交互性学习环境的支持，而虚拟实验教学系统正是 验和沉浸感学习的需求就成为问题的关键。本文将远 基于建构主义学习理论利用虚拟现实技术创设包括协 程教学交互层次塔理论和Torque 三维引擎引入虚拟 作伙伴、指导教师、实验仪器与实验环境等仿真实验 实验教学系统的创建中，并对系统交互相关的功能模 情景，通过学习者与教师或学习伙伴之间、学习者与 块的实现进行了研究。 情景之间的交互作用实现新的意义建构。 * 基金项目：贵州省自然科学基金项目 《虚拟实验室真实感图形技术的研究》 （黔科合J 字LKS [2009] 14 号） 2009 年贵州师范大学研究生专项创新基金重点项