浅谈课堂教学语言魅力.pdfVIP

卜———————————————、坦塑篁璺丝：型墨丝：!趁鱼△聚焦长4=--角 ·特色教学的视角(新余·南京卜 浅谈课堂教学的语言魅力 ◇胡飞 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。作为新时期的 能说出李亚的外貌特征，进行语言交流。真是课伊始，趣已 教师，你能像魔术大师一样机智，让课堂充满神奇吗?你能像 生，老师设谜，学生破谜，使初入作文之道的三年级学生茅塞 相声演员一样幽默，让课堂上欢乐流溢吗?你的教学．能够做 顿开，情趣盎然地习作，素描作文变得多姿多彩。 到激情澎湃．一泻千里吗?你的教学，能够做到淳朴恬淡，本 学记上说：“善问者如攻坚术”，陶行知说：“智者问得巧， 色天然?也就是说，你的教学语言具有艺术的感染力与艺术 愚者问得多。”“如攻坚术”的提问像一把利刃。帮助学生攻克 的吸引力吗?要成长为一名优秀教师．在锤炼自己的教学语 难关，”问得巧“的提问，能把深奥的问题变得浅显易懂。能把 言具有艺术魅力上狠下功夫显得至关重要。笔者根据个人的 浅湿的问题变得扑朔迷离，能把平常的问题变得趣味盎然， 教学实践探索认为，开辟提高教师语言魅力的新途径不妨着 能把旧问题翻出新花样，能把新问题与已有的知识巧妙地连 力从以下几方面努力。 接起来。曾在听课时，我听到过一个问题的两种类似的问法， 效果却截然不同。如在讲“小数点移动引起小数大小变化”一 一、提问要精妙一“柳暗花明又一村” 课时．一个教师没计了这样的导入：狼外婆在森林里开J，个 当前课堂教学教师设问现状令人忧思：或问得浅显可 面馆，狼外公写r一个价目招牌：“每碗面150元”，没人来吃 笑，学生对答如流；或问得陡如高峰。学生绞尽脑汁，最后老 面；狼外公在5和0之间加一个点，有人来吃面了，但人很少； 师总结所谓的答案；或问得模棱两可，学生听后不知怎样想． 狼外婆把这个点擦去，义在1和5之间点个点，这时，顾客盈 怎样答……这样的提问启而不发，而学生只答不思或只听不 门。同学们想一想，这是为什么?这说明了什么? 悟，难以激活思维．窒息了学生的创新意识。而精妙的提问往 另一个教师采用了同样的故事，略有改动：狼外公在数 往能起到“一石激起千层浪”的效果。课堂教学中的提问功能 字150上加一个点．就有人来吃面了，但很少，狼外婆把“点” 主要有体现在三个方面：(1)激发兴趣，调动学生的主观能动 点在了什么地方?为什么点j二点以后，顾客人数就有变化?这 性和思维积极性；(2)指引学生思维方向，提高思维效率，提 说明了什么? 高学生分析问题解决问题的能力；(3)获得信息反馈，了解学 哪一种问法更能引起学生兴趣及引起学生思考呢?答案 生学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化。要实现上述功 是显而易见的。同样的故事．不同的提问方法，却能起到截然 能．就必须在课前准备时对提问进行精妙设计，在课上审时 不同的效果。这个真实的例子说明我们设置提问时，要深请 度势．冈势利导，随机应变地发问。只有这样，才能使自己的 学生心理，立足学生兴趣点，多想几种问法，认真分析比较各 每一个提高都像相声演员的一个“包袱”一样．紧紧地抓住学 种问法的预期效果，从中优化好提问方法。于锤I：=『炼出真金， 生的心，使学生感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 这样我们的提问才能做到“问得巧”似攻坚术}_【：课堂如鱼得 多年来，我校教师对课堂教学中的提问一直进行深入探 水，提问艺术魅力尽情体现。 索。发现要着眼于学生能力的综合提高及其身心的全面发 展，要充分地去揣摩学生，考虑问什么，怎么问．才能确实为 二、评价语要赏识—二一“更上一层楼” 学生提供充分的思维信息和思维空间。特级教师于永正在三 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的 年级的一节作