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成成才就业才就业 出国与就业 Work Study Abroad 影响大学生学习动机的因素分析 ◎胡雁波 辽宁科技学院文法系 学习动机是促进大学生自主学习的一个最重要的影响因素，是影响学习的各种非智力因素的核心。本文立足于当代大学生学习 【摘要】 情况的实际，从主观、客观两个方面论述了影响学习动机的因素，希望以此能够引起高校对大学生学习动机的作用及其深远影响的重视，展 开理论探讨和实践探索，为教育实际工作的开展奠定基础。 大学生；学习动机；影响因素 【关键词】 习环境和生活，也促使学生的学习动机 的成就性动机不仅比低年级学生强烈， 一、学习动机的涵义 在内容、强度、类型诸方面随时间的推 而且还带有极为明鲜的时代特征。大学 移、年级的升高、学习内容的深化而不 生的成就性动机在大学生活和今后的工 学习动机是引起和维持个体的学习行 断地发展和变化。据我们的研究发现， 作中都将起着主导作用，因此，教育者 为以满足学习需要的心理倾向，是推动学 大学生学习动机的发展有如下特点： 在充分肯定并激励这一主导动机的同 生学习的内部动力。它驱使大学生的学习 第一，近景性的学习动机随着大学 时，还必须加以正确引导，以防止其负 活动朝着一定的目标前进。了解大学生学 生年级的升高而呈逐渐减弱趋势。 面效应的发展，致使个别学生走向盲目 习动机的内容和特点是对其进行教育和指 近景性学习动机是指由学习的直接 的自我膨胀和妄自尊大的自我设计。 导的重要前提。从总体上看许多心理学家 兴趣和直接结果引起的一种学习动机。 第三，学习动机的多变性随年级的升 认为学习动机是由期待因素、价值因素和 这种动机所持续的时间相对较短，而且 高而减少，学习动机的稳定性则日益增强。 情感因素三种心理成分构成的。 也不稳定，很容易受到客观环境变化的 由于大学生的学习动机是复杂的、多 首先，学习期待是学生基于过去经验 影响。如学生积极学习的目的是为了取 层次的，因此，就必然呈现出多变性与稳 和当前刺激而对未来学习事件的预料或预 得高分以博取家长和老师的表扬，以及 定性交织发展的态势。研究表明，在低年 想，它是导致个体希望某种学习出现的一 得到周围人的赞赏和羡慕。这种动机就 级学生中，学习动机的多变性表现得较为 种内部状态，要回答的是“我是否能完成 是近景性学习动机，在它驱使下的学习活 突出。他们兴趣广泛、好奇心强，对样 这个学习任务吗”的问题。例如加涅的信 动，在学习目标实现后，动机的强度就会 样东西都觉得新鲜，都想学习，都想知 息加工理论模型，在这个信息加工的整个 显著地减弱，学习也就不会象以前那么努 道，然而，由于他们的兴趣不够稳定、 过程中，“期望”即动机系统对学习过程 力了。目前大学生的近景性学习动机的变 注意力不够集中，因而导致他们的学习 起到了始动和导向的作用，通过头脑中的 化呈现出以下两种情况：一是由学习的直 动机也不稳定；他们在学习过程中，更 期望和具体的学生行为联系起来达到维持 接兴趣所引起的学习动机，随年级的升高 多的是被学习的直接结果所引起的兴趣 学习行为，从而达到学习者的目标。 而减少；二是由学习的直接结果所引起的 所驱使，一旦遭遇困难或目标达到时， 其次，价值因素是指学生对要达到 学习动机，也是随着年级的升高而减少。 学习动机的强度就会减弱或转变。随着 的学习目标和要完成的学习任务的重要性 随着年龄的增长大