探讨检验科管理和质量控制.pdfVIP

经验交流 中外健康文摘 2011年9月第8卷第36期 World Health Digest Medical Periodieal 1 概念 身，低学历、低职称和非专业人员占的比例偏高，人才结构不 1.1 健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教 合理，知识结构老化，缺少复合型人才，人员编制紧缺且不稳 育活动，促使人们自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式， 定。 消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康、提高 2.4 从机构经费保障情况来看 生活质量。[1] 与发达国家相比，我国投入到健康教育机构的经费甚微。 1.2 健康教育专业机构属于专业公共卫生机构，接受同级 尽管我国已逐步加大了对预防事业的财政投入，但在财政列支 卫生行政部门领导，同时接受上级健康教育机构业务指导。它 项目中没有健康教育的专项经费，在健康教育相关文件中也只 的职责是技术咨询与政策建议，业务指导与人员培训，总结与 是笼统的提一句“健康教育经费要有一定比例”，因不确定性 推广适宜技术，信息管理与发布，监测与评估等。[2] 而导致经费不足或不到位，因此严重制约了健康教育事业的发 2 健康教育专业机构现状 展。 2.1 从机构设置情况来看 3 健康教育工作的对策 随着医学模式的改变，疾病谱和死亡谱都发生了明显的 3.1 规范管理体制，扩大联盟 变化。为了适应这种变化，21世纪以后，国家对疾病预防控 突出政府对于公共卫生管理和社会动员职能，加快“政 制系统进行了机构改革，将过去以预防传染病为职责的“卫 府负责、部门合作、社会动员、百姓参与、法律保障”为特点 生防疫站”模式改建为以预防控制所有疾病为职责的“疾病 的健康教育与健康促进工作体制。让健康教育成为各级行政部 预防控制中心”模式。并分别在国家和地方各省、市同级疾 门及广大医务人员和全体公民的共同责任，而不仅仅是卫生部 病预防控制机构设立健康教育所，县区级疾病预防控制机构 门的责任，规范管理体制，从政府的角度扩大联盟，特别是卫 则设立健康教育科。可是，由于种种因素的制约，其人员、 生、教育、体育、妇联及精神文明建设等部门要把健康教育纳 经费、设备和技术等资源配置规模却存在明显的区域性或等 入本系统的工作范围。把社会上的力量凝聚在一起，优势互 级性差异，县区级健康教育机构本应是作为基础性支撑却没 补，资源共享，实现健康教育的整体效应。 有得到相应的重视。 3.2 培养专业队伍，提高素质 2.2 从机构工作内容来看 要培养一批高素质、高水平、专业化的健康教育和健康促 2010年出台的《全国健康教育专业机构工作规范》中明确 进人员。使他们不仅有扎实的专业知识和丰富的社会人文科学 规定：“各级卫生行政部门是辖区内健康促进与健康教育工作 知识，还要掌握心里医学知识、行为科学知识、预防医学和康 的主管部门。”实际上县区级的健康教育工作主要由疾控站健 复医学知识，并具有良好的社交能力，只有这样才能更好地传 康教育科负责，部分医疗机构中的一个科室或社区卫生服务中 播健康知识。 心（站）实施。由于健康教育工作的许多方面落后于经济发展 3.3 加大宣传力度，创新方式 的速度，使得健康教育在开展的形式和方法、手段与策略等方 健康教育不是一般的卫生宣传，要加大健康教育与健康促 面还很欠缺，工作的方式主要根据上级文件精神制定自己的工 进的宣传力度，创新宣传方式，充分运用医学、健康学、行为 作计划，宣传方式大多以书写宣传栏、发放宣传单