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加强数学建模 培养创新 思维 娥． 强 (郑州市第四十七中学，河南郑州450052) 我国普通高中新的数学教学大纲中明确提出，要“切实培 的广泛应用．从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高运用 养学生解决实际问题的能力”。要求“增强用数学的意识。能初 数学知识进行建模的能力。 步运用数学模型解决实际问题．逐步学会把实际问题归结为 3．注意与其它相关学科的关系。 数学模型．然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运 数学是学习其它自然科学及社会科学的丁具，因此在教 算、检验使问题得到解决”。这些要求符合数学本身发展的需 学中应注意与其它学科的呼应．帮助学生加深对其它学科的 要。也是社会发展的需要。因此中学数学教学是一种“目标教 理解，培养学生建模意识。如学了正弦型函数后，可引导学生 学”。即不仅使学生获得新的知识，而且要提高学生的思维能 力。培养学生自觉运用数学知识去考虑和处理生活及生产中 数学表达式。这样的模型意识不仅是抽象的数学知识，而且会 所遇到的问题，从而形成良好的思维品质．造就一代具有探索 对学习其它学科的知识以及用数学建模知识探讨各种边缘学 新知识、新方法的创造性思维能力的新人。所以加强数学建模 科产生深远的影响。 教学尤为重要。 4．在教学中要结合专题讨论与建模研究。 一、数学建模与数学建模意识 可以选择适当的建模专题．如“代数法建模”、“图解法建 所谓数学模型．是指对于现实世界的某一特定研究对象， 模”、“直(曲)线拟合法建模”，通过讨论、分析和研究，熟悉并 为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当 理解数学建模的一些重要思想．掌握建模的基本方法。引导学 的数学工具．并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学 生通过对日常生活的观察．主动选择实际问题进行建模练习． 中的各种基本概念．都以各自相应的现实原型作为背景而抽 使其在尝试数学建模成功的“甜”与难于解决的“苦”之中拓宽 象出来的数学概念。各种数学公式、方程式、定理、理论体系等 视野、增长知识、积累经验。 等，都是一些具体的数学模型。如二次甬数就是一个数学模 三、把构建数学建模意识与培养创新思维统一起来 型．很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次甬数来解 在诸多的思维活动中．创新思维是最高层次的思维活 决。而通过对问胚数学化、模型构建、求解检验使问题获得解 动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力，是培养学生灵 决的方法称之为数学模型方法。因此．数学教学就是要教给学 活运用基本理论解决实际问题的能力。培养学生创造性思维 生一个个数学模型和怎样构建模型的思想方法．使学生能够 的过程有三点基本要求：一是对周围的事物要有积极的态 运用数学模型解决数学问题和实际问题。 度；二是要敢于提出问题；三是善于联想，善于理论联系实 数学模型方法的操作程序大致为： 际。因此构建建模意识实质上是培养创新思维能力，具有一 实际问题一分析抽象一建立模型一数学问题 定的理论性又具有较大的实践性：既要求思维的数量．还要 T I 求思维的深刻性和灵活性．而且在建模活动过程中．能培养 检验一实际问题的解+-解决数学问题 学生独立、自觉地运用所给问题的条件．寻求解决问题的最 培养学生运用数学建模解决实际问题的能力关键是把实 佳方法和途径，可以培养学生的想象能力，直觉思维、猜测、 际问题抽象为数学问题：首先通过观察分析、提炼H{实际问题 转换、构造等能力。这些数学能力正是创新思维所具有的