双主元中等职业教育模式下的订单教育.pdfVIP

本两特祷／ 、 “双主元”中等职业教育模式下的“订单教育” 何广文 (长沙环球职业中专学校董事长；湖南，长沙，410600) “订单教育”是我国职业教育领域近年来频频出现 学改办或当地政府新办的职业高中，主要为分流普高 的一个热门词，以至于人们一谈起职业教育，就必说到 学生，其教育目标十分含糊，毕业生除极少数对口升人 “订单教育”。但是，什么是“订单教育”?其内涵怎样? 高校外，其余的“自谋生路”，学校发展因此受到制约。 对职业教育的发展有何意义?人们似乎并未深究，故 进入上世纪90年代后，大量外资企业涌入沿海地区， 在理解上则往往流于粗浅。我从事职业教育管理工作 特别是那些对员工有一定技能要求的外资企业，为职 已逾13载，经历了从单纯办学到根据市场人才需求办 业学校的发展提供了良好契机。起初，由于职业学校 学，再到与企业深层次协作办学的过程，深感“订单教 与企业之间并元任何联系，所以学生的培养方向依然 育”对职业教育的发展具有十分重要的意义。为探讨 不是很明确。上世纪90年代中期，公办大中专学校、 这一问题，从1999年开始，我有意识地接触从事职业技工学校的“包分配”制度取消后，一部分学校为争取 教育研究方面的专家，广泛收集相关案例和资料，研究 生源。开始主动与企事业单位联系，以达成意向，推介 国外职业教育情况，并通过本校相关工作进行实验与 本校毕业生就业。在这一点上，民办职业学校显得尤 摸索，逐步形成了对“订单教育”较为成熟的认知。后 为积极。这可以看作是“订单教育”的雏形。不过，由 来，我将这些研究所得诉诸笔端，整理成文，相继公开 于学校并不是完全根据企事业单位的用人标准来规 发表于国内一些媒体，获得了较好反响。虽说是一家 划、安排教学，还算不上真正意义上的“订单教育”。随 之言，但我深信：这些探索有利于我国职业教育模式的 后，一些职业学校的领导者敏锐地意识到“订单”对学 创新，更有利于我国职业教育的健康发展。 校发展的重要意义，遂主动与企业商讨人才培养方向 和标准，而企业特别是对拟录用职员有一定技术技能 一、“订单教育”是链接职业学校和企业的纽带 要求的知名大型企业，从这种校企合作的前景中看到 了有利于企业运转的好处，开始接受以“订单”为纽带 顾名思义，“订单教育”就是以“订单”为标志的一 的合作方式。 种职教模式。它是职业学校与企业双方就人才供需达 我于1994年创办长沙环球职业中专学校，在实践 成的、用以规范双方的责与权的契约合同，既相互制 中意识到，作为职业学校，闭门办学、“临阵擦枪”求助 约，又互利互惠。其标底则是指学校方根据企业方所 企业，不是学校的发展方向，必须与企业建立起某种形 需人才的要求(或标准)，对学生(学员)实施的专业职式的合作。因此，从1997年开始，我频频走访深圳、东 业知识、职业技能以及思想品德、心理素质等方面教 莞等地的知名大型企业，向他们宣讲“学校要发展，就 育，分口头和书面两种，前者只是一种人才供需意向， 业是关键；企业要发展，人才是关键”的理念，得到其中 制约力小，具有较大的随机性，可满足企业灵活变化的 一些企业人事资源主管的认同，由此开始了“订单教 需求，为供需双方关系发展初级阶段的契约形式；后者 育”的探索与尝试，先后与富士施乐高科技(深圳)有限 则是建立在相互了解、彼此信任基础上的、由双方法人 公司、广东永昶集团等知名大型企业签订