精选教案--高一物理必修一第三章第4节力的合成教案.docVIP

教师姓名 学生姓名 年级 学科 物理 课题名称 第三章第4节 力的合成 课型 时间 教学目标 从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，体会等效替代的思想。 通过实验探究求合力的方法，得到力的平行四边形定则，并了解这是矢量运算的普遍规则。 3．会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；了解合力的大小与分力夹角的关系。 4．能应用力的合成分析日常生活中的有关问题。 教学重难点 【教学重点】1．从力的作用效果相同来理解合力与分力的概念 2．设计实验，探究求合力的方法 3．平行四边形法则的理解及应用 【教学难点】实验探究方案的设计和实施，实验结论的得出 教 学 过 程 教 学 过 程 A 预习本节内容，了解本节内容基本概况 B、新课教学 一、合力分力的概念 1．共点力：在大多数实际问题中，物体同时受到几个力，引入共点力和非共点力概念。在研究中如果使用质点模型，则受力均可以作为共点力处理。 小车匀速向前运动，一头牛拉车的效果与三位同学拉车的效果相同。 2．一个力气大的男生在讲台上提起一桶水，使水桶保持静止；另外两位同学一起提起这桶水并使之保持静止。分析在两种情况下这桶水的受力情况，并画出示意图。可以发现各个力之间有什么关系？ F单独作用和F1、F2共同作用的力的效果相同。 3．等效替代关系， 从前面两个情境出发，抓住共同点：一个力单独作用时可以和多个力一起作用时产生相同的作用效果。引出等效替代的关系，并从力的角度分析，得到合力、分力的概念。 谈合力、分力的出发点在于力的作用效果相同，可以用一个合力去替代几个分力的作用。 合力与几个分力不是同时存在，合力只是几个分力的等效替代，并不是物体又多受到了一个力。 二、求合力的方法 1．如果三位同学水平向右的拉力分别为F1、F2、F3，那么这三个力的合力是多少呢？方向是怎么样的呢？利用以前所学的知识，可以得到合力F=F1+F2+F3，方向与三个拉力方向相同。把所有的分力相加就得到合力的大小，这个方法就是求合力的方法吗？两个力方向相反时，合力应该是两个力相减，方向与较大的力方向相同。 求合力就是把分力相加或者相减吗？实验：两个弹簧秤互成一定角度，提起几个钩码保持静止，分别读出弹簧秤示数。用一个弹簧秤提起同样的钩码保持静止，读出弹簧秤示数。 两个分力大小与合力既不满足相加关系，也不满足相减关系。如果给定两个分力，到底应该怎么去求这两个力的合力呢？ 2．设计探究实验 提出任务：探究合力与分力之间到底有什么样的关系。可用的实验器材：木板、白纸、弹簧秤（2个）、橡皮条、细绳、刻度尺、图钉、三角板。 问题讨论，引导实验设计： ①根据器材，可以用什么方法来得到分力，以及两个分力的合力？ （两个弹簧秤拉橡皮条和一个弹簧秤拉橡皮条，使作用效果相同） ②怎么样保证分力的作用效果与合力的作用效果相同？ （把橡皮条一端固定，保证另一端与绳子的节点拉到相同的位置） ③需要记录哪些数据？怎么样来记录？ （橡皮条节点的位置，合力和分力的大小。引导讨论是否需要记录力的方向。讨论文字记录的不足，引导思考怎样更好地同时记录描述力的大小和方向？力的图示。） 3．根据方案进行实验，并用力的图示记录实验结果。 思考讨论，得出实验结论 观察实验得到的F及F1、F2的大小和方向，猜想F1、F2和F之间有什么样的关系。 连接分力和合力的末端，得到的几何图形大致是一个平行四边形。 两个分力为平行四边形的一对邻边，合力为此对邻边所夹的对角线。 各组实验时，力的大小和方向都各不相同，都能大致得到这样一个结论，说明有一定的普遍性。改变力的大小、方向，再次实验，看是否满足同样的结论。 三、平行四边形定则 两个共点力合成时，遵循平行四边形法则：以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，两邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 为什么力的合成（两个力相加）不是简单的加减，而是满足平行四边形法则呢？力是既有大小，又有方向的矢量，相加时既要考虑大小又要考虑方向，所以满足的法则必须是大小和方向同时考虑的。 对于有大小有方向的矢量相加，是否都不能简单地加减呢？平行四边形定则适用于所有矢量的合成。 四、练习与拓展 1．利用平行四边形定则求合力 通过实验，可以发现一种直观的求两个分力的合力的方法——作图法。不能遗漏合力的方向。 如果两个分力夹角为90度，那么此时力所成平行四边形为矩形，可以应用直角三角形的知识来计算合力的大小方向。 合力与两分力夹角的关系：从平行四边形法则可以知道，合力的大小和方向随着F1、F2的夹角而变化。这个变化有什么样的规律？合力随分力夹角的变化而变化。 夹角为0度时，合力最大；夹角为180度时，合力最小；成其它角度时，大小介于二者之间。 3．两个以上力