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第三节 课程改革的基本特点和趋势 四 国外课程改革的基本特点 1、 课程管理的多元化 a.分权国家对课程加强干预。 80年代以来传统上的由地方或学校自主解决 设的课程设置开始受控于国家的宏观控制。 澳大利亚，美国和英国，为了国家利益和确保 基础教育水平对中小学课程进行宏观调控。 好处：便于调节教学活动，保证了一定的教学质量。 四 国外课程改革的基本特点 b.集权国家对课程实施分权管理。 80年代后期，集权控制的课程模式越来越暴 出自身的弊端：如 不利于学生个性发展，不 于调动学校和地方课程改革的积极性，不利 培养拔尖人才。（在中国表现的非常明显） 四 国外课程改革的基本特点 (思维的定式） 你和一群人赛跑，当你经过百般努力后超过了第二名。 问？你现在是第几名？ 你和一群人赛跑，当你经过百般努力后超过了最后一名。 问？你现在是第几名？ 于是由于上述弊端的不断暴露，一些国家又从新将权力下放到各个地区和学校。 四 国外课程改革的基本特点 2、课程设置现代化。 1957～1967年，发源于美国随后波及全球。 尤其是进入90年代以来，各国都把教育改革作为迎接新时代的主要措施。 生计教育课程，环境教育课程，创造教育课程 等。 四 国外课程改革的基本特点 3、课程设置特别化。 努力为学生打造一个适于个性发展的的教育环境。 美国：每门学科都设置多门微型课程。 如：数学，分为 本地级，州级，荣誉级和高级四个程度。 同一个教室上课的学生可以是不同年级的学生，从而避免分快慢班，挫伤学生的自尊心 例子：小学课程难度普遍太大。0000 11111。 四 国外课程改革的基本特点 4、学科之间的综合化。 60年代强调课程中的个别学科，造成了知识的分裂和片面化，70年代受到了广泛的的批评 80年代，世界科技与技术的发展出现了新的综合趋势，不同学科间的边界逐渐模糊。 一些主要的国家采用了不同形式的综合课程。 如：英国的“统合教学日” 日本94年 在高中开设 “综合学科” “工人社会与人”，“信息科学基础课程” “课题研究”。 四 国外课程改革的基本特点 5、课程价值的统整化。 不同的两种价值取向。 a.人本化：课程的设置以“造就健全的人为目的” b.实用化：课程的设置应满足人的需要。 90年代，世界各国课程的教学内容不断被突破，从“教材就是学生的全部世界”到“让世界成为学生的全部教材” 生活各个方面的知识被加入到课程中： 如：美国的“家政课”，俄罗斯的 “民俗学”，印尼的 “社区学习”。 五 我国课程改革发展的趋势 改革开放以来，我国的基础教育及课程经历了20年的改革与发展，取得了显著成绩。 为了适应未来发展，与国际接轨，我国基础教育的课程改革趋势将为： 1、以学生发展为本的趋势。 注重全体学生全面发展与个性发展相统一的课程。 总之学生发展的内涵同传说中的素质教育是完全一致的。 五 我国课程改革发展的趋势 2、从“双基到四基”的趋势。 双基：基础知识，基本技能。 四基： 学会求知的能力； 学会在应变中做事的能力； 学会共处的能力； 学会生存和发展做人的能力； 五 我国课程改革发展的趋势 3、加强道德教育和人文教育的趋势。 是故君子先慎于德，有德，此有人；有人，此有土； 有土，此有财；有财，此有用；《大学》 我国道德教育长期存在费时多，收效微的问题。 例如：10.1期间济南的蝴蝶事件。 日本东京迪斯尼乐园特殊地方的中国标语。 出国归国率问题。中国的20％日本90％以上 中国大学学费与印度比较，以及学生的毕业出国比较。 日本在中国修坟事件。 五 我国课程改革发展的趋势 4、综合化的趋势。 5、社会化和生活化的趋势。 我国的中小学课程总体上因为过分追求学科体系的完整性，导致了课程脱离社会实践，脱离学生生活的现象。 “学了物理不会装电灯,学了化学乱反应”的现象不足为奇。 例如：可笑的研究生复试(本校，北京理工） 上海贝尔公司的招聘趣事。 五我国课程改革发展的趋势 6.管理三级分化的趋势。 7.个性化与多样化的趋势。 8.与现代信息技术结合发展的趋势。 总之，我国的基础课程改革面临着有史以来最好的机遇，发展异常迅速，并取的了显著成绩。但同时也面临着巨大挑战。 * * *