从教育和游戏关系探析博物馆教育游戏意蕴.pdfVIP

从教育和游戏的关系探析博物馆教育游戏的意蕴 杨 秋 北京自然博物馆，北京100050 摘要：教育是博物馆的核心功能。多媒体展示内容设置的教育游戏是知识信息传播的深度介 入。博物馆的教育游戏是在展示互动参与中完成的，是观众置身式的实践体验活动，以实现博物 馆教育功能的最大化。博物馆对教育游戏的发展与改善必须蕴涵着扬弃的因素，以最有利于表现 内容为原则，让有内涵的游戏成为博物馆真正的教育形式。 关键词：博物馆;教育游戏;展示; 多媒体 育具有游戏的特点：有一定规则，充满竞争的刺激，自由、平等、合作，伴随着激情的投入，紧 张、愉快、幸福的体验。游戏是人类的天性，儿童无不痴迷于游戏。儿童生命的全部价值和意义 都蕴藏在游戏之中，儿童的全部生命活动必然充分显现出人的本源性特质，即自由自在。即使成 年人，也会经不住游戏的诱惑，把教育作为游戏来看待，揭示了游戏在教育中的重要意义。生命 是自由的、充满活力的，这是发自生命的内在需求。人在本性上是乐于求知的，当教师和学生 “在教育中游戏”、“通过教育游戏”、“为了教育而游戏时”，就超越了功利目的，成为一种愉悦 和享受。把教育和游戏相结合，就是为了摆脱枷锁，把追求自己的人生目标变成内心诉求，回归 生命的本真。教育充分展现游戏性，这样的教学真正成为学生生活、生命的一部分，提高了学生 课堂教学的主体性体验，给予了学生充分自由，张扬了人性，展示了学生的智慧、创意，学生被 欣赏、被关注、被激励，在竞争中获得成功的喜悦，享受游戏的快乐，这种状态是人人都喜欢 的。游戏在教育中具有重要作用，能为年轻的生命注入激情、创造体验，唤起人格的魅力和灵 性，发现和唤醒生命的潜能。 博物馆教育游戏的意蕴探析 博物馆是以人类生存及其环境之物证传播人文化信息的机构。教育是博物馆的核心功能。博 物馆教育是多学科的融合、探究和解读。其教育功能的实现是由博物馆与观众共同作用而成，是 一种互动性活动。博物馆是有别于学校课堂教育的非正规教育，具有很大的教具资源。没有规定 完整的课程任务和学习进度，是自愿参观学习的，所接受的教育是随时随处即在的。博物馆教育 活动主要是以自我为导向，由内在本质的兴趣、好奇、探索、操作、幻想、与社会互动而产生的 学习动机，提供一种经验基础，经过感知过程、模式认识、性质推理，达成学习目标明确、经验 累积感悟等亲历躬行的教育成效。 (一)教育游戏是博物馆展示内容的创新发展 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新也是博物馆 发展的灵魂，唯有创新才能树立博物馆的个性与特色，这是博物馆的生命力所在。这种个性和特 色作为优势得以充分的发挥，才能为素质教育提供丰富的教育素材，成为不可替代的第二课堂。 因此，博物馆的重要职责之一是不断推陈出新，将世界科技发展的新知识、新成果、新技术以及 最新动态，转化为参观者易于接受的、可参与、交互形式的展品，鼓励观众动手动脑参与展览， 将观众被动的参观过程变成一个在体验参与中探索、欣赏、发现和思考的双向学习模式。 陈列展示是博物馆履行教育职能的主要形式，是利用实物展品、艺术表现手法和展陈辅助技 术的有机组合向观众传递信息的过程。一个吸引观众眼球的展示内容使博物馆教育得到更大的发 挥。北京自然博物馆“动物一人类的朋友”展厅，在“谁是最危险的动物”盖板下，观众揭开 木板，径直站在四面由不同形状的哈哈镜组成的立体式镜面，就会看到哈哈镜中自己被扭曲的形 象，竟然看到不同镜面中可怕、丑恶、扭曲的自己，或拉伸、抽扁、或扩大、缩小，孩子们乐的 前仰后合，他们在寓教于乐中找到了答案：人类自己是最危险的动物，是那么恐怖无比!这种奇 妙的展示效果，寓意深刻，可以让观众自己去思考，从而增强自觉保护野生动物的意识。在古哺 乳动物展厅，最吸引观众注意力的是“与古动物比体重”的游戏，一大群孩子们径直排着队，一 部分家长也参与其中，孩子们站在重盘上，点击电脑画面，画面中罗列着古哺乳动物有：马门溪 龙、铲齿象、霸王龙、鹦鹉嘴龙、张和兽、三塔鸟等，称重悬殊对比度赫然在目，孩子们看到这 样的结果不禁哈哈大笑，差异竟然如此悬殊，趣味游戏，生动形象，寓教于乐，对古哺乳动物的 外形、大小，体征等有了感性的了解。在“与恐龙赛跑”游戏互动中，一大群孩子们翘首围观 着，点击屏幕按钮，随着计时开始，一只大恐龙快速飞奔着，这边的孩子倾着前身急迫用力蹬着 车轮，累得满头大汗，终于赛过恐龙了，胜利的喜悦溢于言表。互动展示以培养观众探求知识