打造初中学生喜爱的物理教学.pdfVIP

124 2012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会论文集 打造初中学生喜爱的物理教学 陈正大 (奉贤区古华中学，上海201400) 摘要要让学生喜欢上物理学科，那就要我们物理教师调动情感因素感染学生，成为 学生喜欢的老师；优化课堂教学成就学生，打造学生喜欢的物理课；挖掘物理 学的人文因素提升学生，引导学生喜爱物理学．本文旨在探索如何成为学生喜 欢的物理教师，怎样上好学生喜欢的物理课，怎样让学生喜爱上物理学． 关键词情感；物理课堂；人文因素；喜爱；物理学 让每一位学生“认识物理、好学物理、学好物理”是我们物理教学工作者的梦想．现在在物 理教学中存在一种现象，学生大都是为了考试、为了升学学习物理，真正喜欢物理的学生不多．那 么如何才能让学生喜欢上物理学科，真正喜爱上物理呢?我认为，物理学科具有独到的魅力，教 师掌握好物理教学的艺术，调动情感因素，优化物理课堂教学，挖掘物理学的人文因素，努力成 为学生喜欢的物理教师，上学生喜欢的物理课，引导学生喜爱上物理学． 1 调动情感因素感染学生，成为学生喜欢的物理老师 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验．心理学研究表明，情感因素是影响 教学质量的一个主要心理因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全 面发展． 作为教师首先要尊重学生的人格．这是培养师生情感的前提，只有爱学生、尊重学生，建立 相互信任和平等的师生关系，培养真诚的师生情感，学生才会“亲其师，信其道”．可见，学生对 老师的感情直接影响着学生对老师所教学科的情绪，唤起学生的学习情感．学生喜欢你，就喜欢 听你的课，喜欢学你这一学科． 不仅学生要有快乐的学习情绪，教师更要有良好的教学情绪．课堂教学中教师拥有良好的主 导情绪，能够感染学生，当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲 切，快乐之情油然而生．以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活 跃，更有效地接受信息输入，整个课堂气氛才能随之充满生气和活力． 和谐的师生关系能营造和谐的课堂教学情境．构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生 的学习兴趣和注意力是至关重要的．对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放有利于 主体性凸现、个性的张扬以及创造性发展．对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着 上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程．正如苏霍姆林 斯基说的：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每 时每刻都在进行的心灵接触．” 2012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会论文集 125 2优化课堂教学成就学生，打造学生喜欢的物理课 2．1创设物理情境，激发学生学习兴趣 对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质，物理课中要加强学生科学的求知欲，使 学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探索新事物的科学原理．兴趣是最好的老 师，是学习物理的强大动力，兴趣是开启智慧大门的钥匙．德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习．”在物理课堂上教师须设计恰 当的情境，激发学生对物理课的兴趣，引导学生进入学习状态． 教学实践表明，学生最容易被内容新颖、方式独特、活动形式多样的事物所吸引，一个有趣、 充满创意的情境往往能起到意想不到的作用，它不仅能在上课之初就紧紧抓住学生的注意力，让 学生产生求知的期待，也能为后续教学开展铺设良好的开端．如我上第一节物理课“去物理之海 冲浪”时，做“自动上升的小试管”实验，学生多认为小试管会下落或被吸住不动，实验结果发 现小试管自动上升了，与学生原先设想的出现了较大差异，在惊讶的同时学习兴趣激发出来了．如 上光的折射课时，设计这样的实验：玻璃槽中装水，水中插一个泡沫塑料，在泡沫塑料上粘贴一 条塑料纸鱼，让学生用钢丝刺“鱼”．提起泡沫片时，发现钢丝都落在“鱼”的上方，这样的结果 让学生都觉得很奇怪，好奇心和学习兴趣被激发出来了，迫不及待地想知道怎么回事．精心创设 的教学情境，第一时间抓住学生的注意力，激起学生强烈的好奇心和