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科技信息 一次园林建筑设计教学的思考 广东海洋大学寸金学院艺术系 张 宇 [摘 要] 园林建筑设计是风景园林重要的专业课之一，本文以一次园林建筑设计教学为例，详细介绍了此次教学的教案组成、进度安排 及教学实施成果，最后针对本次教学的问题，整理学生对这些问题的反馈意见，为进一步完善园林专业的教学大纲，提出一些可供今后 参考的意见。 [关键词]建筑教学 园林建筑设计 课程体系 园林建筑设计是风景园林专业主干课之一，园林建筑兼具园林和 图纸，汇报ppt ，量的要求过多，作业量无法承担； 建筑，把二者的主要特征融为一体，但是建筑作为风景园林的主要人工 3.案例教学，部分学生反映，希望通过建筑参观来学习建筑的基本 元素，其建筑的属性要得到一定的强调，以往的教学经验往往偏重于园 知识。关于作业这方面，希望老师展示完整的作业，富有效率的完成自 林生态，对其建筑设计的基本知识内容覆盖不够，故此次教学目的是提 己的设计； 供学生基本的空间思维训练，让学生能够了解并掌握建筑设计的基本 4.模型，有学生提出模型的制作，缺少相应的工具，无法完成；部分 知识。并在课程结束后，通过整理归纳教学成果及学生的意见，为今后 学生缺乏制作模型的技巧，制作的模型没有办法体现自己的想法； 的教学过程提供参考。 5.分组，少部分学生反映分组不合理，任务分配不均匀； 一、课程设置 6.教学内容，部分学生反映教学内容过于偏向建筑，园林专业结合 学生在学习园林建筑课程之前，已经学习了园林设计初步等课程， 的不是那么充分。 学生具有一定的设计表达能力和制图与识图能力，教学目的是通过完 四、思考与建议 整的设计流程和模型制作，让学生循序渐进地掌握基本的设计理论。 针对以上的局限性，在教学中可以改进的地方有： 表1 教学进度安排 1.关于模型制作。动手能力是设计师的基本素质之一，手工模型 周次 星期一 星期四 构造曲面是比较困难的，但是比较困难并不意味着无法实现，需要学生 讲课-课程形式概述，小组 讲课-建筑的基本问题介 通过选择合适的模型材料和构建方法。而且在设计之初学生的空间想 1 分组，课程要求。 绍。建筑的美学原则。 像能力比较弱，大比例尺的模型也能够能够提供其他的——比如说，电 讲课-建筑设计的基本流程 讲课-建筑设计的基本程序 脑模型，甚至是动画——展示手段都无法提供的三维空间属性，有利于 及基本的思考方法。 及工作方法。 学生空间思维能力的提高，模型的构建过程是对实际建筑的构建过程 2 收集大师的作品，包括平立 按照上次收集的大师的作 的一种微缩模拟，能够让学生获得第一手的建造经验，提高学生的动手 剖面及照片。 品资料建构1：200 模型。 能力，这种手工制作能力是图纸及其他的表现手段所无法提供的，所以 提交上次的模型作业，并结 讲课-总结学生的汇报。 在设计课中对手工模式的要求是必要的。考虑到学生的基础，虽然在 3 构自己收集的资料做一次 讨论上次汇报的内容并要 课程中间穿插的提到了关于模型制作的基础知识，但是还是有很多同 求学生开始自己的建筑设 汇报。 学不能通过模型展现自己的设计构思，看来模型制作是需要在实践中 计，首先确定任务计划书。 逐步提高，所以可以开设相应的模型制作课程，让学生具备相当的手工 学生汇报自己的任务计划 依据学生汇报的内容