教育学基础读书笔记.docVIP

教育学基础 《当代教育学》 关于作者： 袁振国，主要致力于教育政策、教育原理等编写有《当代教育学》，《教育研究方法》等许多教育学著作。……如何正确的对待和解决这些问题，是值得深入思考和深入探究的。 教育渐渐的普及，普通民众有了更多的机会接受教育，同样随着社会的发展，人们逐步追求精神生活的满足，于是追求终身教育的呼声也就越来越高，“活到老，学到老”这一社会文明进步发展的重要标志，正在不断的壮大和发展之中。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 原文引用： 当中国代教育发展： 教育目的是国家培养什么样人才的总要求，是一定教育价值观的体现。教育目的具有不同的层次结构。 自我品评： 做许多事，都会存在着目的，教育也不另外。 教育的目的在于需求，但随着社会渐渐的发展，更多的上升到了精神提升、知识丰富的领域。古时只有男子才有受教育的机会，而且是较为富贵的男子，他们为了成为状元、为了做大官光耀门楣、为了成为大家敬仰的“文曲星”，他们努力学习四书五经，女子只能以“女子无才便是德”而失去受教育的权利，因为女子不需做官，只需相夫教子；现实，男女均有接受教育的权利，现今每个人他们接受教育的目的会有不一样，但大多数，都是为了在社会中更好的生存。国家提出的教育目的河大程度上也影响着个人的受教育目的的方向。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 原文引用： 教育与人的发展： 个体发展与教育的主导作用：个体发展呈现历史性与社会性、顺序性与阶段性、共同性与差异性等特征。个体发展既是现实地展开，又具有无限的发展可能性。 遗传素质与环境对个体发展的作用均是与教育分不开的。教育的主导作用既表现为对个体的作用，也表现为对种族遗传、对环境形成的重要影响作用。 个体的发展离不开其能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常有着决定性的意义。 发展个性是教育长期追求的目标：个性是人性在个体上的具体表现。它既反映人性的共同性，也反映其差别性。从广义看，个性是由生理、心理、社会性诸方面一系列稳定特点所构成的；从狭义看，仅指心理特点而言，它是以世界观为核心的一系列个性特征的结合。 个体的个性化包含个体的主体意识和个体特征的发展，最终促成个体价值的实现。但个体的个性化与个体的社会化是统一的，教育的功能在于促进二者有机的结合与统一。 不断地提升人的地位，是教育发展的基本走向。它反映在四个方面：教育即发现人的价值，教育即发掘人的潜能，教育即发挥人的力量，教育即发展人的个性。 自我品评： 人作为教育这项社会活动的主体，教育的存在离不开人，教育的不断发展、推陈出新离不开人，但同时，个人的发展与教育息息相关、密不可分。 在教育中的每个受教育者都有他的特点，在进行通识共、性教育的基础上，我们也不能忘记受教育者之间的差异性，发展个性是随着社会的不断发展而产生的一种新的教育形式，也是现今教育努力追求的目标。 不断的发展个人的兴趣、潜能，对不同的受教育者进行认识、了解、发现对总结出对他们发展有益的教育方案对其进行教育，这是一项伟大的但亦庞大的工程，它的实施需要大家的共同努力，它也是一项非常有意义的事业。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 原文引用： 教师与学生： 教师专业发展这一概念把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。相对成熟的教育专业人员，能够信守教育理想，献身教育工作，以学生的利益为前提；强调专业的知识与技能，参与专业决定，负起专业的责任；行为的表现较有弹性，较能容忍压力，具有较强适应性；具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。 师生关系：师生在教育内容上是授受关系师生在人格上是平等关系 自我品评： 教师与学生，作为教育活动两大重要的主题，他们之间的关系以及他们自身的发展也是随着社会的发展而不断发展变化的。 有“学生唯老师命令而从时”，也有“问道有先后，术业有专攻”，“三人行，必有我师焉”之时，学生和老师除了在知识水平上的差异，在法律上、人格上等等都是平等的，要彼此相互尊重，老师教学生，学生同样可以教