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13.For-Next循环 标题：For-Next循环 课时：第一课时 年级：初三 教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。 一．教学目标 知识目标 循环体，循环控制变量（变量）, 了解循环的概念、理解循环结构的基本思想 把握for…next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环) (3)理解for…next语句的执行过程；(实现循环结构的方法) 能力目标 学生学习循环过程中能够培养学生的思考能力 学习过程中可以充分发挥学生的逻辑能力。 情感目标 养成学生独立思考的良好习惯 提高学生面对现实，敢于面对失败的意识，加强他人的忍耐性。 (3)通过一个个任务的实战演练，感知使用循环结构解决问题的便捷和优越，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力，进一步激发学生学习编程的爱好。 (4) 通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养 教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。 教学过程 1.（1） 复习程序的顺序结构 前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。 师：谁能回答，什么是顺序结果？ 学生：回答上述的问题。如果能回的老师表扬，没有人回答，有老师来复述。 （2） 复习程序的分支结构 师：有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断。 什么是分支结构？ 我们所学的那个语句是分支结构的？ 谁能写下来它的格式？ 学生：让几个学生回答这个问题。如果答对了表扬，答错了，那就老师引导学生回顾那些内容。下面是回顾内容： 格式： 条件语句的执行过程： If 条件 Then 语句块1 Else 语句块2 End If 2. 讲述新课 引入： 师：有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用VB提供的循环语句来完成。 师：日常生活中的循环指的是什么？谁来举个例子说一说？ 学生：让学生回答。 师：教师举例指导学生分析For-Next循环语句在程序中的执行过程。 学生：实例1的程序代码输入到计算机，看看它的结果。 （1）实例1：在VB窗体显示输出1到10这十个数字。 程序： for i=1 to 10 step 1 print i next i 师：让学生改变代码中的数字，再试一次，然后说出其中的原因。 学生：再试一试，看他的结构。从而找出有些原理。 通过练习，同学们大概搞懂关于循环语句的格式，变量，步长，初值与终值。 师：代码中的那个对象的值循环中改变？它的最初的值多少？最终值是多少？代码里的步长多少？ 学生：用自己的语言来表达出上面的问题。 师：表扬学生以后，小姐上述的问题。 For-Next循环语句的格式 For 循环变量=初值 To 终值 step 步长 循环体 Next 循环变量 说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。 ①分析此循环语句中， 循环变量是i 初值是1 终值是10 步长是1 循环体中的语句是print i 源程序代码窗口： 窗体窗口显示运行结果： ②分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程： 师：如果i=10是循环还要执行吗？i10时循环怎么样？i10是呢？这三种情况的运算结果会怎么样? 学生：让学生回答这个问题。然后让学生看下面的流程图。 ③讲解For-Next循环语句的执行过程： 师：学生回答完了以后，循环的执行过程有老师来讲解。 师：教师归纳 （1）循环语句的功能： 利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。 （2）循环结构： 如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。 学生：思考 在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？ 在思考的过程中，学生分析程序3的执行过程。 窗体窗口显示运行结果： 教师归纳 循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。 教师小结 （1）对于已知循环次数的语句的执行，可以使用For-Next语句。 格式： For 循环变量=初值 to 终值 step 步长 循环体 Next 循环变量 （2）关于For-Next语句，补充说明以下几点： ① 关键字For、 to、 Next 和“=”不能省略不写。 ② 初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。 ③ 步长可以是正数，也可以是负数，当步长为1时，可 省略“step 1”。 三．课堂小结 教师引导学生总结： For-next 循环的格式? 什么是循环体？ 什么是循环变量？ 什么叫步长？ *。教师对学生的表扬 教师对学生制作的网站加以表扬来增加他们的自信心，并及时纠正错误，激发学生继续学习的兴趣。 布置实践练习 按书上的气球升降的编程，修改乞求的运动。 四．