论基础教育人文精神的缺失及对策.pdfVIP

论基础教育人文精季率的缺失及对策 杨立军 (陕西广播电视大学，西安710068) 【摘 要】人文精神的缺失是我国学校教育的严重弊端，基础教育尤甚。当前基础教育的课程改革必须坚持以人 为本，以科学发展观为指导，切实加强人文素质、人文精神教育，促进学生的全面发展。加强人文精神教育，应当全面 推进素质教育，进一步丰富和完善德育的内容与形式，切实加强人文学科建设，充分发挥语文教学的特殊作用，还要 特别重视传统文化思想的教育。 【关键词】基础教育；人文精神教育；传统文化思想教育 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1002—7408(2007)07一0090—03 引盲 么沦为政治的附庸，要么屈服于应试教育，基本放弃甚至 人文精神是最重要的社会精神力量，构成了主流社会 抵制传统文化思想教育和伦理道德教育，把日美等发达国 中能够影响人们行为的道德基础，是经济、社会健康发展 家都视为至宝的中华人文精神抛诸脑后，使得公民人文素 和保持蓬勃生机的力量源泉，是先进的科技、严格的法制 质和道德水平与物质文明建设的发展格格不入：这是基础 都不能替代的社会精神财富=学界泰斗季羡林先生认为， 教育的一个严重弊端。 有中国特色的社会主义，其“特色”不是体现在科学技术 有一个非常值得深思的现象，在中国积贫积弱的近现 上，而是体现在人文精神上。这是极其精辟的见解，因为 代史上，出了那么多大文学家、哲学家、思想家，而在建 科学技术是相通的，社会主义国家与资本主义国家、中 国以来长达半个多世纪的时间里，我们国家没有造就出有 国与外国只存在水乎上的差别，无所谓“特色”上的差 国际影响的大师级的人文学者。笔者觉得其中一个根本的 异， “特色”只能体现在人文环境和公民的人文素质、人 原因是，建国以后的教育放弃了中国传统文化思想教育， 文精神上。 受教育者失去了深厚的国学基础。中国过去是礼仪之邦， 当前，我国进入了全面建设小康社会新的历史时期， 现在只有台湾和香港较好地继承了这个传统，大陆在这一 经济发展取得显著成就，人们的物质生活水平得到很大提 方面已经远远落伍，国民普遍精神空虚、心态浮躁、自私 高，但与此形成强烈反差的是，整个社会的人文精神严重 狭隘、缺乏爱心，各种丑恶现象和风气愈演愈烈。热爱生 缺失。究其原因，是多方面的，但从根本上看，责任在教 命、热爱社会、尊老爱幼、推己及人这样的人文精神、人 育。基础教育的严重应试化倾向和浓厚功利主义色彩，是 文关怀日渐式微。当然，造成这种状况的原因非常复杂， 造成公民人文素质不高的主要因素之一。党的十六大确定 但的确是基础教育最大的尴尬。 的教育发展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系， 反思建国以来的基础教育，缺失人文精神是不争的事 形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发 实，原因无外乎： 展，十六届六中全会又提出要建设社会主义和谐社会，即 ——建立社会主义国家后，在对封建思想文化的批判 “民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、 上矫枉过正，没有坚持“批判是为了更好地继承”的科学 人与自然和谐相处的社会”，这对教育提出了更高的要求。 态度，对传统文化和思想不分精华与糟粕，一概摒弃，特 如何以人为本，切实加强人文素质、人文精神教育，促进 别是“文化大革命”，全盘否定一切优秀的文化和思想，以 学生的全面发展，是各级各类教育面临的一个重大课题， 八个样板戏搞文化独裁，贻害无穷。 对基础教育而言，尤其重要而紧迫。