设计性实验——科研能力培养与素质教育的前奏——七年制01级病理.pdfVIP

维普资讯 第 l3卷第4期 中国医学工程 V0I．13 N0|4 2005年 8月 ChinaMedicalEngineering Aug．2005 文章编号： 1672—2019(2005)04-0433-03 · 学术交流 · 设计性实验——科研能力培养与素质教育的前奏 — — 七年制01级病理生理学设计性实验的启示 段春岳 ，张彦新 ，贺 鑫 ，谷 兰 ，杨小松 ，邓恭华 ，邹 江 (1．ee南大学湘雅医学院 0l级七年制学生，湖南 长沙 410078； 2．ee南大学湘雅医学院 病理生理学教研室，湖南 长沙410078) 摘要：21世纪的竞争是人才的竞争，通过应试来选拔人才的教育观念已不适应时代的要求。教育界通过 自我反思。针对当前的教育现状，特别是应试教育暴露出来的弊端 ，提出了素质教育。在各个不同的教育阶段 和教育层次，素质教育应该有不同的重点和手段。大学阶段 ，教育 目标具有明显的专业倾向，教育内容也具有 显著的专业特点。对身心发育跨入成熟期的医学生来讲，素质教育理应结合专业教育步入一个较高的阶段。在 实验教学方面。从传统的验证性实验，过渡到设计性实验，是医学实验教学体制的必然转变。这一转变，也必将 成为科研能力培养与素质教育的前奏。 关键词： 应试教育；素质教育；验证性实验；设计性实验；科研能力 中图分类号： R一33 文献标识码： C 当今社会，医学科学技术的发展 日新月异，医学 识——教师讲解实验重点及实验步骤——组织学生 人才的竞争异常激烈。创新能力，成为在竞争中取 根据确定的实验步骤进行实验操作——分析实验结 胜的法宝。正如江泽民总书记在科技大会上指出的 果验证理论知识——教师总结加了肯定ill。这种模 那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 式在医学教育界已经存在了很长时间，并为广大师 达的不问竭动力 】【’’。医学教学中，实验教学是重要 生普遍接受。它具有一定的优点，有利于实验课的 的组成部分，实验教学不仅能使学过的理论知识得 教学组织，顺利进行及节省实验时间；有利于强化基 到综合运用，更可以通过实验培养学生的实践动手 本知识、训练基本技能等2[1。但是 ，如果从培养学生 能力，使学生在各方面得到锻炼，从而提高学生的综 的创造性方面来看，传统模式的缺点就暴露出来了： 合素质。为此，在现有的教学条件下，改革实验教学 传统模式以教师为主，学生的学习活动围绕教师运 模式，把学生培养成具有创新精神和创新能力的高 转，这样容易培养学生的信赖性 ，只能造就 “经验 素质人才，使学生具备初步的科研能力，提高学生的 型、模仿型人才”；在这种模式下，结论问题已知的， 综合素质，是医学教育也是整个大学教育面临的重 只是重复验证一下，不仅不能激发学生实验的兴趣 要课题。在此方面，中南大学湘雅医学院病理生理 和学习的主动性，而且在很大程度上束缚了学生智 学教研室的老师们做了初步的探索并取得了一定的 力的开发和创新能力的培养。这显然不符合现代教 成绩。本文拟就病理生理学教研室在七年制2001级 育思想。 开展的设计性实验及其效果进行初步的分析思考。 随着医学教育改革的深入 ，机能实验必将从单 纯的理论验证课，逐渐发展成为一门独立的课程，它 1 传统实验教学模式的回顾