有关高中生物中反思性教学的探讨.pdfVIP

赣 骥 i 有 关 高 中 生 物 中 反 思 性 教 学 的 探 讨 詹雁 (重庆市綦江中学 重庆 404100) 中图分类号：G63 文献标识码 ：A 文章编号：1008-925X(2012)02-0256—01 摘要 ：作者针对高中生物 中反思性教学做 了一些理论和实践的探讨 ，内容主要包括反恩性教学的内涵和高中生物反思性教学 实践的合理性，并对反思性教学在 高中生物 中的实施策略提 出了建议 。 关键词 ：高中生物 反思性教学 如何提高高中生物课 的教学质量 已成为生物课程改革 的重 3、反思性教学在高中生物中的实施策略 要话题 高中生物课堂反思性教学对提高教学质量有重要意义 。 3．1创设教学情境 ．真正激发学生的学习兴趣 高 中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高 中生物教 兴趣是最好 的老师 ：学生对学习的对象感兴趣 ，才能维持大 学实践相结合 的教学模式 。它以探索 、突破基础教育课程改革和 脑的兴奋性 ．从而使思维更流畅 ．是学 习更高效 。创设什么样 的 生物教学及学生发展的内在 问题为出发点，以追求教学的最优化 情境更有利于激发学生的学习兴趣 呢?广大生物教师发挥 自己 过程为动力 ．将 “学会教学”与 “学会学习”结合起来 。同时 ，反思性 的聪 明刁一智 ．做 了很多有益的探索 。譬如在备课时积极挖掘教 教学也是促进 高中生物教师 由经验型 向学者型转变的过程…。 材 的兴奋点 ．使课堂教学尽量贴近学生 的生活 ．在教学中紧密联 1、反思性教学的 内涵 系社会 的热点问题 ．经常性地使用课件等手段提高教学的直观 对反思性教学 的概念 。可 以归纳为 以下 四点 ：1、将教师定位 性 ．等等 。不管采用何种教学策略，目的只有一个 ，就是创设有利 为教学的主体 ，反映理性的思考 、批判 的态度和方法分析过程 ； 于激发学生学习兴趣 的教学情境 。在这个 问题上 ，我们要注意的 2、教学反思不仅从技术上 的考虑 。质疑或评价 自己的教学成效 ， 问题是如何避免形式主义 ．不是为 了激趣而激趣 ．而是为 了更有 但也充分理解教学的社会和道德基础 ：3、教学反思．包括课堂现 效地组织教学．提高课堂教学的效率。同时。我们要注意培养学 场反映 ，课堂实践反思 ，道德和伦理三个层面上 的反 映；4、反思 生对待科学的积极情感 ，这样学生的学习兴趣才具有可持续性。 性教学是实践的反思．反思实践的过程中 四个视点是从主体的 3．2要 以发展 的眼光看待学生 ．充分发挥学生 的主体性 反思 ．反思的对象 ，反射角的过程 ，揭示反思性教学不同的含义 ， 作为反思型的教师，我们应该建立什么样 的学生观和学习 如果把它们结合在一起 ．就能更充分 的揭示反思性教学 的全部 观 首先我们应该承认学生在学 习中的主体地位 ，在教学中要激 意义l。 发学生的主体意识 ，培养学生的主体能力。同时我们要善于调动 2、高中生物反思性教学实践的合理性 学生的主动性 ，推动学生主动学 习，实现学生可持续性 的发展 。 2．1高 中生物反思性教学 的主体合理性 此外 ．我们要积极 引导学生 自主建构知识体系 ．是学生不断获得 生物学教学系统的相互作用和相互依存 的若干要素组成一 成功的体验 ．从而使学生 的学习兴趣不断强化 。 定的结构 。和相应的生物学教学功能的有机整体f或部分1。从主 反思型教师也关心学生积极参与 的时间和空间 如教师在 要 内容来看 ．生物老师和学生是教学的主要因素 这个系统 中的 教学中要求学生准备 A、B、C、D几个小卡 ，提 问后 ，让所有学生 生物教师和学生这二个主体 因素是分不开 的 在卡 写下 自己的答案 ．以此来判断学生 的参与