双师同堂教学促进教师专业发展初探.pdfVIP

ofteacher unreasonable system；insufficientensuringsystem professionaldevelopment,andsystem ofteacherresourceallocation．Basedontheoretical in areenclosed analyzing，politicalimplications thisarticle． force Keywords：basiceducation；teacherbuilding；teacher quality 双师同堂教学促进教师专业发展初探 夏仕武 中央民族大学 摘要教师专业发展受制于教师对教育教学的认知和所掌握的操作技能，教师对教育对象、 课堂教学本质和相应操作技巧的科学把握能够加速教师专业发展。优秀教师的课堂教学折射 出其对教育对象、教学内容、课堂教学的科学认知及恰当处理。相比之下，普通教师的课堂 教学体现了不太深刻的教育认知以及有待改进的处理方式与操作技能。优秀教师与普通教师 在现场先后上同一堂课能够直观地反映他们对教学内容处理方式的不同以及实际效果的差 异。在优秀教师的现场示范引领下，普通教师能够认识到自己对课堂教学理解的局限和相关 教学技能掌握的不足并找到自己的努力方向。借助于优秀教师的针对-性指导，普通教师对自 己先前的教学方案进行优化设计，重新进行相同内容的课堂教学，不断打磨，直至达到较好 的教学效果，以此提升普通教师对教育教学的理解水平及恰适的处理能力，从而快速实现专 业成长。 关键词双师同堂新手教师专家型教师专业发展 教师专业发展己成为教师教育的核心话题。中外学者己经从不同视角、不同层面对教师 专业发展做了大量深入的研究，研究成果不可谓不丰富。但从专家型教师与新手教师同堂授 课研修的方式探讨教师专业的研究较为鲜见。本文拟从双师同堂授课研修的视角来探讨教师 专业发展的路径，为教师专业发展这个核心问题的解决尽自己的绵薄之力。 笔者认为，教师专业发展受制于教师对教育教学的认知和所掌握的操作技能。教师对教 育对象、课堂教学本质和相应操作技巧的科学把握能够加速教师专业发展。而专家型教师与 新手教师同堂授课研修的方式能够帮助新手教师更科学地理解教育对象、理解课堂教学、理 解教育教学方法技巧的运用，能够加速新手教师更快实现专业发展。 一、新手教师与专家型教师差距及其提升路径 理论和实践表明，教师专业发展呈现显著的阶段性特征。国外学者波林纳(Berliner) 在1987年就提出教师技能发展经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、熟手教师和专 段简化为新手教师、熟手教师和专家型教师三个阶段。由此可见，新手教师是教师作为职业 人必须经历的起始阶段，专家型教师才是广大教师应该的归宿，是广大教师应该努力攀登的 顶峰，新手教师迈向专家型教师有较大的距离需要克服。 (一)新手教师与专家型教师的差距 何为新手教师?学界有不同观点。有人认为，新手教师是指那些还没毕业的学生教师或 开始从事教学的教师。有人认为，新手教师指的是位于职业生涯发展阶段最前期的教师，尤 其是第一年从教的教师。连榕和孟迎芳认为，新手教师指那些教龄不足五年而且只有初级技 术职务的教师。笔者认同康翠和鞠慧敏对新手教师的界定，指入职时间不长、教学技能不够 熟练、尚处于教师专业发展初期阶段的教师。 何谓专家型教师?有学者认为，专家型教师是指具有积极的从教情意、合理的从教知识、 过硬的从教技能、突出的从教能力、独特的从教智略等五大特质的专职教师，邦德等人甚至 提出专家型教师的评判标准：(1)能更好地使用知识。(2)具有广泛的教学内容知识，包括 对于学科知识的深刻理解。(3)具有更好的解决问题的策略。(4)能更好地为不同的学习者 确立和调整目标，拥有更好的临场应变的技能。(s)具有更好的决策能力。(6)拥有