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三通两平台 县域开展“网络学习空问人人通”的探索 吉林临江市教育信息办 为深入贯彻“三通两平台”工作，重点推动“网络学 业高中1所，中心校建制的学校26所，47所村小，6个 习空间人人通”建设，临江市基于吉林省教育社区网络 教学点。全市教师总数1930人。全市教育系统共有计算 平台开展“网络学习空间人人通”工作。形成了以“专业 机2300台．多媒体教室52间，电子备课室10间，接入 引领、经验分享、反思提高、互相促进”为原则的自主学 互联网教室数100间．教师备课用计算机数600台，每4 习、自主交流氛围。构建了以网络学习的生成与发展、 名教师拥有一台计算机。配备卫星教学接收设备29座， 网络学习的理论研究、网络学习的一般方法、网络学习 互联网接入总带宽315M。中心校以上建制的学校基本 的工作流程、网络学习主题内容建设、网络学习过程评 通宽带．有13所村小接人互联网，农村学校4M带宽， 价、网络学习成功案例、网络学习成果的应用推广、网络 城区学校10M带宽。但这些条件还不能满足需要，我们 学习的社会价值、网络学习的的社会功能、网络教学研 就积极开发教师家庭用计算机1400台的资源，教师在 究、网络教育科研为主要内容的网络学习体系，深入开 休息时间完成网络学习任务，这种自主学习能力，是推 展“构建师生网络学习空间，打造人人通教学研环境； 进网络学习空间发展的有生力量。 共建共享本土资源，创新县域教育发展”信息技术与 二、全面启动人人通 教育融合工作．探索信息时代教学模式、学习方式及互 “人人通”是面向教育信息化未来的发展方向，强调 动交流的新模式。以教育信息化带动教育现代化发展。 以网络为载体．探索信息时代教学模式、学习方式及师 一、开展人人通的环境 生之间、学生之间互动的新模式，通过开展网络学习促 临江市的“人人通”工作．可以追溯到2007年。 进教师的教育思想体系建设与发展。我们不等待、不观 1开展网络学习的信息化初始环境 望．启动网络学习工作。 根据吉林省教育厅《关于全面开展中小学教师信息 1-网络学习政策导向 技术培训的实施意见》，制定了《临江市中小学教师信息 2007年7月县教育局发布了《关于开展教师信息 技术培训规划(2001—2003年)》，开展教师信息技术培化学习与校本研修整合的通知》，在教师中广泛开展信 训。2007年，全市教师总数1711人，专任教师1583人，息化学习活动，有900多名教师建立了博客，占全体教 达到初级1711人．占全体教师100％；达到中级1230师的一半。2008年12月19日吉林省教育信息化工作 人，占专任教师77．7％；达到高级523人，占专任教师研讨会召开，临江市以《完善博客网站管理体系推动教 33．4％。至2007年落实“英特尔·未来教育”项目300人，师网络研修发展》为主题作经验报告。至此，吉林省教 完成342人中小学教师教育技术能力任务，组织200名育厅大力推进网络研修工作，对“吉林省教师博客”进 教师参加教育部—微软f中国1“携手助学”项目培训，共 行升级改造，更名为“吉林省教育社区”。 培训教师842人．占专任教师的53．2％，教师信息技术 2．校长引领网络学习 能力与水平进入教学应用的生长期。 2009年，制定了《校长“网络校本研修”实施方 全市当时只有千余台计算机、互联网接人校园2M 案》，把网络研修与校本研修有机结合起来。举办网络 至4M带宽，在这种低水平的信息化环境下，开展了网 研修培训班，教育局领导、学校副主任以上领导参加 络学习工作。 了培训，通过《网络环境下的校长研修的途径》和《建 2．目前开展网络学习的信息化环境 立和规划个人空间的工作流程》专题讲座，部署了具