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高效课堂的反思与收获 ————心动，行动，激动 听了幸兴专家的讲座，我有了很大的收获。有效、高效是我们的追求目标。 自主与合作是我们实现高效的两个途径。合作学习、合作管理。 合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置。在自主与合作学习中，我们可以做一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。高效的前提是有效。高效存于细节 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 要想使课堂成为高效课堂，要牢牢把握以下的六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理。要想使学习高效，那么知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测。具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 预习、讨论、展示、反馈只是自主高效课堂所倡导的学生知识学习过程，而不一定是一节课的全部课堂流程，也不能机械地把自主高效课堂据此划分为预习课、展示课、反馈课三种课型。应该采用哪种课型要根据自己教学实际的需要。 自主高效课堂是我们的理想课堂，我们要把高效课堂的理念熟记于心。理念只有转化为实践操作方法才能落地生根。高效存于细节，合作以架构和组织为基础 。自主需要引领。 作为一个班主任在班级管理方面我也有一点体会。如何科学的管理好一个班级是很难得。 首先要制定好.班规：每项工作，全班要求的内容，可以制定班规落实，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。对于班规的制定可以组织全班同学一起讨论，共同制定。可以制定下面这样的班规：1.按时到班 2.入班即静 3.入座即学 4.起立发言 5.讲完坐下 6.坐下安静 7.行动统一 8.服从安排 9.课堂有序 10.人离凳进 在班级日常管理中要帮助学生养成教育：告知——做到——习惯。 通过制定班规，告诉同学们,并示范，养成良好习惯。高效课堂能否成功，与学生能否养成好习惯有关。因此在日常的班级管理中要培养学生良好的学习态度与良好的学习习惯。努力构建自主高效的课堂。在教学中落实新课标理念：1.自主，就是自学、自治、自理。2.合作，就是合知、合情、合意。3.探究，就是究真、究善、究美。 二、对学生的导学要注意不同阶段，要求不同、时间安排不同、组合形式不同。 第一项任务：在构建教学模式的过程中，会遇到一些问题，对于可能会遇到的问题，进行预设并分条写出来；按顺序排列；导学按照以下三个流程进行 1.独学要规定学习时间，3-5分钟。独学时全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考， 第二项流程——两个人一起学，相当于对学。 组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。规定对学的时间：3-5分钟。规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下； 。对学第三项流程——以小组为单位，汇集全组智慧，规定时间；3-5分钟 规定方式：小组围坐、小组围站等。组长或学科长安排任务或发言顺序，由一位同学做记录；群学后汇总一份成果。学与群学组内对学，在自学解决问题后，同桌对讲，强弱联合在说与做的过程中，理解巩固知识，提高单位时间利用率。小组群学时需解决两个层面的问题：一是学生自己对问题的看法、解决思路，在交流中相互补充，不断完善；二是学生自己解决不了的问题，需要发挥小组的力量，形成本组对问题的理解。组内解决不了的，注意记录好，以便在全班展示时交流。群学时，小组中的每个成员都有明确的分工，组长组织，建立秩序，动口、动笔，人人有事。做小组交流可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 三、展示形式：说、写、演等；（先写后说）任务布置：全班完成了任务，任务较多的展示，有区别的布置任务，分组完成展示；任务较少的展示，无区别布置任务；各组任务相同。 交叉点评：1评4,2评5,3评6；4评