中学化学多媒体课件制作中的框架结构设计.doc

中学化学多媒体课件制作中的框架结构设计 【摘要】鉴于多媒体课件在中学化学新课程改革教学中的突出效果，越来越多的课件走入化学课堂。Authorware 7.0作为一款多媒体框架结构设计软件，弥补了中学化学课堂中常用的PPT演示文稿无框架结构、知识点零散的不足，为学生提供良好的学习框架，此外，还具有页面间可灵活跳转，界面视觉效果佳，整体交互性好等特点，本文旨在利用Authorware 7.0特有的多媒体框架结构设计功能，创作了“元素周期表及其应用”课件。 【关键词】Authorware 7.0；框架结构；课件1. 引言如何将现代技术成功地应用于教学是世界各国竞相研究和急需攻克的课题这几年来教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。一门以实验为基础的学科知识的丰富性内容的性页面的生动活泼性便于传播交流往往因为没有完整的框架设计，使课件在课堂教学中难以达到预期的教学效果Authorware 7.0以其强大的框架功能解决了这一问题，并使整个课件视觉效果变的更佳。因此，本文选择Macromedia公司开发的多媒体编著软件Authorware 7.0作为开发平台，以为例，设计并开发一个完整的课堂教学课件供一线教师参考。Authorware 7.0框架课件这个时代发展的产物也应被教师充分的利用起来，让化学课堂效率达到最好。 根据2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的新理念指出提倡以自主学习、探究学习、合作学习为主的多种学习方式。本课件以其强大的框架功能让学生很快的抓住所要学习内容的各大要点，有条理的展开学习，避免以往在教师的灌输下被动的接受零散的知识。从各大要点到小分支的不断学习和探究，激发学生探究学习的兴趣，在课件的引导下学习的同时在脑海里构建出良好知识体系，符合化学教育的新理念。 2.2化学概念的学习规律 在课堂教学条件下，学生对化学概念的学习一般包含下列几个阶段： (1) 感知阶段：学习这有目的的感知(观察)典型实物实例，或者感知教师或教科书的语言。 (2) 加工阶段：对典型的化事物进行分析、综合、抽象，提取其本质特征：或者对接受的语句进行分析，抽取语义并加以综合，然后跟已有的类似概念进行比较，或者把感知的事物纳入已有的概念中(同化)，或者对已有的概念做某些调整、变化(调节)，形成感知的化学事物的本质属性的意义表征。 (3)。 (4)。 (5) 运用阶段：在解决问题的过程中，运用所学概念对化学事物进行概括、推理、解释、判断等等，不但使问题得到解决，而且对概念的认识进一步发展和加深，使之更加准确、精细、丰富，或者发现新的问题、导致新概念的形成，等等[2]。Authorware 7.0制作的框架型课件正好符合了学生对化学概念的认知过程，课件的框架依照学生由浅入深的认知特点设计，让学生跟随课件对所学概念从感知到加工，从初步联系、整合到运用认知程度一步一步部加深，最终让知识成为自己的东西。例如本课件“元素周期表及其应用”，学习者通过下拉菜单可以发现课件由浅入深、循序渐进的框架结构，从周期表的由来到认识周期表组成再到同周期同主族的性质探究，最终转入应用。结构一目了然，顺理成章，让学生在不知不觉中将知识收入囊中。 2.3认知主义学习理论 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的只是与经验对当前工作的外界刺激(例如教学内容)做出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生已有的知识结构有机的联系起来，学生不再是外界刺激的被动接收器，而是主动的对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体，即学生由外部刺激的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体[3]。 Authorware 7.0制作的框架型课件不管是在视觉上(如：按钮的切换效果，菜单的伸缩效果，背景及文字的切入效果，视频文件的演示等)，还是听觉上(如背景音乐，按钮声音等)都能引发学生强烈的学习兴趣，让学生主动去接受课件内包含的新知识，并选择对所提供的知识进行加工。达到了认知主义学习理论所述的在传授知识同时，激发学生的学习兴趣，发展学生的认知能力，让学习者能主动地对外部刺激做出反应。多媒体课件是指用于辅助教师的教或促进学生自主地学，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。课件是一种教学系统。[4]。如何让学习者经过该系统学习后达到教学目标的要求，主要由课件所展开的教与学的指导过程所决定因此，课件必须具备使学习者达成有效学习的功能。一个辅助，一个促进，很清楚的摆明了教师学生多媒体课