《称赞》 学生自主学习教学设计.doc

《称赞 1、10个生字，会写8个字。 3．学着发现别人身上的优点?教学重点1、认识10个生字，会写个字。2、初步学着发现别人身上的优点。?一、导入新课 ?1．谈话导入 ?（1）小朋友，你们曾经受过别人的夸奖吗？受夸奖的心情是怎样的？? （2）学生各抒己见。 2．揭示课题。 ? 同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？学生：什么是称赞？课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。 【培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】 二初读课文1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自生字，游戏“你指我读”。4、教师检查自学情况。同学们读的怎么样？老师来考考你们。出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字）5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。指名朗读课文，巩固生字读音。【经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】三朗读感悟 1、教师范读课文同学思考：听了这个故事后，你知道课文中是谁称赞谁的事？、学习小刺猬称赞小獾? 媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 3.引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。? （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。” 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”? 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳? 7．让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生想一想、说一说、议一议? 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ ??? 【学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】四分角色表演读小组练习，指名汇报表演【让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】五“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我先让学生给“你真能干”换个说法，再让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，而言之，实现了自我超越。学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。作为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵留下一段美好的回忆。