强化辅导员在社会主义荣辱观教育中的作用.pdfVIP

强化辅导员在社会主义荣辱观教育中的作用 李延太 (山东经济学院，山东济南250014) 摘 要：本文首先研究了辅导员应具备的素质。通过分析 辱观．强调了要引导大学生牢固树立社会主义荣辱观．把大 辅导员工作面临的困难和存在的问题，提出高校应加强对辅 学生培育成社会主义事业的合格建设者和接班人。辅导员 导员的领导和关心。各部门密切配合辅导员的工作；辅导员自 是高校社会主义荣辱观教育的主体，是学校教育管理的直 身应发挥主动性，运用科学的管理方法，才能不断提高社会主 接参与者。因此，建设一支素质过硬、教育方法科学且相对 义荣辱观教育的效果。 ’ 稳定的辅导员队伍．对于加强当前的社会主义荣辱观教育 关键词：辅导员 社会主义荣辱观情感育人激励育人 工作．实现高校人才的培养目标和稳定发展具有十分重要 的现实意义。 胡锦涛总书记提出以“八荣八耻”为内容的社会主义荣 一、辅导员应具备的素质 去盲从、去逐流，而应该以清醒的头脑、科学的判断与外部社 能力进而规范自己的价值取向。但理论的讲解必是枯燥乏味 会良好地沟通，当然，绝不能封闭、保守。高校自始至终保持 的．并且，理论注重提高人的思想政治意识．而在人的实践能 一个积极向上、不断进取的状态，去面对外部环境的冲击．并 力的提高作用是有限的。理论规范着我们应该做什么和不应 且能够在接受挑战的同时，适时地抓住发展的机遇。认清发 该做什么。但正确的认识并不必然能带来正确的行为。正确 展的方向。 行为能力的形成，更多地依赖于一定制度的约束．以及外在 其次。高校德育相对于高校内部，能清楚地知道自己在 环境的长期熏陶。 各育中的地位。关于德育在这个层次的定位，人们已基本达 4．清晰明确的高校德育者的主体意识 成共识，即“将德育放在学校教育的重要位置”。但是，这是一 德育者作为高校德育实施过程中重要因素．是高校德育 种模糊的界定。其实德育最不同于智、体、美、劳等其它几育 活动得以有效开展的基本条件。德育者是德育活动的组织、实 的重要之处就在于它不可能脱离其它几育而单独存在．或者 施与调控者．而德育者的主体性的发挥空间的大小将决定着 说．其它几育都是实施德育的有效途径。如果仅仅从加强德 德育者能否确定以及多大程度上确定活动中德育主体与对象 育队伍建设来谈有效性，囿于德育而谈德育，反而会使德育 的关系。即在何种程度上将德育对象作为活动中真正对象予 孤立，形成不了德育所需要的合力。这样，德育的重要位置根 以认识和引导：决定着能否将整个德育的客观过程作为自己 本无从体现。由此可见．德育在其内部的准确定位是在于一 的认识和作用的对象予以定向、调控和推进。德育者在这里所 方面加强、改进德育队伍建设，使其有别于其它几育的独特 要凸显的就是其“主体意识”。也就是说．德育者能在德育活动 性能够更好地体现．另一方面充分发挥其它智、体、美、劳诸 中意识到自己到底能发挥什么作用．应该发挥什么作用．承担 育的育德功能。 什么责任。那么，作为教师．面对外界关于高校德育实效性的 2．层次分明的高校德育目标 质疑时，应该清醒地认识到自身存在的问题以及有待改进的 在文章的前面提到过“道德人”和“经济人”。这可以看作 地方。但是，德育包括其德育的主渠道——思想政治理论课都 是两个对立的道德培养目标。但是，高校德育的目标难道仅限 有其区别于其它诸育以及其它课程的独特性．最明显的特征 于非此即彼的限定中吗?中国传统的德育理论中，把“圣人”作 是理论性和长期性。理论课的讲解必定会枯燥乏