《雨点儿》教学设计（第一课时）.doc

《雨点儿》教学设计（第一课时） 罗源县实验小学 于月飞 设计理念： 经过几个月的学习，一年级的学生对于母语的阅读有了一定的口语实践。对于第一学段的学生来说，引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重教师的有效引导；在教学中力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度；给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，以促进学生能主动、有效地学习。 教材分析： 《雨点儿》是一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。 学情分析： 一年级的学生经过几个月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要，必须根据学生特点，积极地创设情境、营造氛围，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。 教学目标： 1、利用多种识字方法认识11个生字，规范书写“方、半、巴”3个字。 2、读准“雨点儿、地方”。 3、正确、流利地朗读课文。 4、理解“数不清”、 “飘落”等词语。 5、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 重点：识字、写字、朗读 难点:懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学准备 教学课件、搜集有关资料、小黑板、生字卡 教时安排： 2课时 教学过程： 一、情境创设，揭示课题 １、请小朋友听听，这是什么声音？ 师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？ 师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。 ２、我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 点后面有个儿字，读成儿化音“点儿” 谁能美美地叫一叫这个好听的名字？愿意的小朋友一起来吧! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 3、雨点儿可想和大家交朋友了，今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》相信小朋友学了课文一定能和雨点儿交上朋友。 二、初读课文，学习生字 １、雨点儿正等着大家呢。请小朋友打开课本105页，用喜欢的办法读课文，发现难读或容易读错的字多读几遍。 ２、小朋友读得很认真，要和雨点儿交上朋友要先过生字关。 ａ、出示带拼音的生字词（齐读、指名读、开火车读） ｂ、这些生字去掉拼音你还认识它吗？（咱们来试一试，先读给同桌听，如果同桌有困难请你帮帮他吧。指名读） ｃ、这些生字你用什么办法记住它的和大家交流交流吧。 谁来说说清字你怎么记（你用了加一加的办法，还有那些字也可以用加一加的办法记呢?） 谁来说“飘”字你怎么记？还有那些字也可以用换一换的办法记呢?同一个字可以用不同的办法来记。 你能给“数、点 、落、方 ”找朋友吗？ 3、刚才我们过了生字关现在我们再读课文，把课文读通读顺，并拿出笔标出课文一共有几个自然段。 4、这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读） 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 把你认为读得最好的那一句，读给大家听！ 5、那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文） 学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。 我们不知不觉又过了一关，看小雨点又夸我们了。 三、学习第一自然段。 １、请一个同学读课文第一自然段 ２、理解“数不清” 课文中什么数不清呢? 说一说，生活中还有那些东西也数不清呢。 3、理解“飘落”。 你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？ （指名读）