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一节复习课引发的思考 如东县苴镇福亮小学 黄张炜 期中考试即将来临在我们的复习过程中我们往往会遇到这样的问题：部分学生的语言能力仅局限于课本，学到的语言知识就像一盘散沙，经常学了新知忘了旧知，对于如何灵活运用语言总是一筹莫展。本来预设的生动有趣的对话到了学生那里变成了单调无聊的机械操练，复习课上的对话成了千篇一律的课文背诵。因此如何为学生整合语言知识丰富我们的复习课呢？ 一、丰富对话内容 笔者针对现如今教学中出现的“唯本教学”，提出在我们的教学过程中不仅要利用教材整合新旧知识，更要从学生发展的角度出发挖掘教材，丰富课堂对话内容，培养学生丰富的语言能力。 （一）语言的整合 在我们的实际教学中，复习旧知引入新知这个融会贯通的环节是必不可少的。我们每个单元所学的内容都是前后衔接，作为老师我们要及时地将其整合运用。教会学生如何综合运用语言。 【教学片断】 笔者在复习译林版小学英语四年级下册Unit4 Drawing in the park时，让学生在操练本节课重点句型“What can you do ? I can…”环节时示范了这样的教学对话： T： Hello... What day is it today ? S:It’s Wednesday. T:Do you like Wednesday? S:No,I don’t. T:Why? S:We have Maths today.And I Don’t like it. T: What subjects do you like? S:I like English. T:What can you do in English class? S:I can play games. T:Wow ,you like playing games. Do you like drawing? S:Yes, I do. T:What can you draw? S:I can draw a flower. … 兼顾到第一至三单元的内容，教师在对话内容设计上不能仅仅局限于本单元的重点句型，而是整合之前所学内容对此进行有逻辑、有目的的表达。学生在之前的学习中已经掌握了本单元的重点句型，在复习阶段如果依旧停留在过去的知识目标上学生会觉得没有挑战，而这样适时适量适度地增学生对话的难度不仅能维持学生的学习兴趣，更能促进学生概括知识以及语言表达能力的提高。 （二）语言的拓展 设计语言拓展活动不仅要重点关注本节课的所学内容，也要关注本节课内容的外延，这样才能真正地丰富学生的语言，使学生的对话更具创造性、真实性。那么如何在对话过程中对学生进行语言拓展呢？ （1）教师以本为本，开发教材 在教学过程中我们要注重拓展学生的思维，将教材“活化”。在这过程中我们要注意结合教材内容考虑学生的能力水平以及发展需要进行适量的知识拓展。这不仅能激发学生的学习兴趣、拓展学生语言知识更能提高学生实际语言运用能力。 【教学片断】 在复习译林版小学英语四年级下册Unit4 Drawing in the park时，执教者复习了单词hill/flower/boat/lake/...之后便抛出这样一个问题： T:What other things can you see in the park? S: Snack bar./tiger/... 老师的教学内容如果一直局限于课本上的知识，没有任何的课外延伸，这样的课堂对于那些学习能力强的孩子而言没有任何期待。在本节课中学生在学习掌握了与公园景物相关的单词之后，了解一其他物品比如说：pavilion/rockery/...这些单词不仅能丰富学生的语言知识而且适时的增添一些新的知识点更能激发学生的学习兴趣。 （2）鼓励学生小组合作创新 在对话环节中学生往往局限于模仿对话，缺少拓展创新的意识。而在真实运用语言的过程中不同的语境需要不同的语言内容。为了鼓励学生拓展语言、培养学生创新思维的能力，笔者往往选择让学生在小组内合作进行语言创编，比比看哪一组的内容最丰富最具有创新。每一组表演对话之后其他小组对话之后进行评价，给出自己的建议。学生结合他人意见进行语言再造。这样一个反复创编对话的过程就是学生成长的过程。 活学活用这是我们语言学习的终极目标，在复习语言之后学生要懂得根据各种情景“说话”。活学活用，不能局限于课堂上的几幅图、几个句子了它强调语言表达更切合说话人的真实想法。生活及教育、教育及生活，我们无法将生活搬进课堂，但我们可以通过情景对话进行交际训练，将学生的口语表达能力得到充分的锻炼，与此同时学生英语表达的兴趣也得到了极大的提高。