信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析.doc

信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析 -以一节初一听说课和一节初三写作课为例 摘要: 本文首先介绍了信息技术与课程整合的背景和理论基础，然后根据对何克抗教授对信息技术与课程整合的定义的理解，作者介绍了两种信息技术与初中英语课程常用的整合方法：1、信息技术作为教师课堂的辅助工具 2、信息技术作为学生的学习认知工具，并针对这两种方法设计了案例：一节多媒体传授式听说课和一节研究性写作课，然后从以下几个方面进行对比分析：1、教学目标 2、设计重点 3、信息技术的作用 4、评价方式。最后提出了三个信息技术与初中英语课程整合应注意的地方。 关键字：信息技术与课程整合 初中英语 整合方法 教学设计 案例对比分析 一、信息技术与课程整合的背景 信息化是当今世界的大潮流，它深刻地影响着我国教育教学的改革，促进信息技术和课程整合是当前教学改革的一个热点。2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具［1］2］—主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本改革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标［3］Module10 A holiday journey. Unit1 What did you do? 表1教学目标和教学内容分析 课目内容名称 教学目标 教学内容 Module10 A holiday journey Unit1 What did you do? 语言知识目标 1)词汇：Pacific, so, guess, excited 词组：on holiday, drive sb. somewhere, how long, Pacific Ocean ：How long did it take to get there? Who was with you? What did you do? Guess what! It was great! Roman Holiday 网络 调动气氛，引入课题 边播放，边跟唱 单词 音乐 视频 图片 文本 通过音乐、视频、图片等呈现新的地点词汇，扫除听力障碍： California,Hollywood,Los Angles, Pacific Ocean, Santa Monica, Disneyland 网络 自制 图文并茂，调动气氛，便于学生记忆 设问-播放-跟读 听力 音频 图片 文本 1、录音，课本Avtivity1听力任务 2、录音，地图，学生在上面圈出所听到的地名 3、录音，听力改编，让学生完成下表中的内容 When to go Betty went to Los Angeles ____________. How to go She got there by __________. Who to go with She went there with_____________. What to do She met ___________ and Mickey Mouse in Disneyland. She went to _________ and she swam in the Pacific Ocean at____________. 光盘 自制 信息容量大，便于学生完成听力任务 播放-完成练习 课文填空 文本 课文改编填空： Betty went to Los Angeles two years ago. She(1)_______ it a lot. She went there with her parents and it (2) ______ about nine hours to get there. Her friends (3)_______ them home. She (4) _____Snow White and Mickey Mouse in Disneyland. She went to Hollywood but She didn’t(5)______ any movie stars. She also(6)_______ in the Pacific