借助声像媒体 激发作文灵感.doc

借助声像媒体 激发作文灵感 摘 要：　教育现代化的完美终极，使媒体逐渐走进小学课堂,由于多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，运用多媒体可为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察、想象。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，从而激发学生的写作兴趣，提高写作能力。运用多媒体指导小学生写好作文，是目前大家所关注的问题。在作文教学的具体实践中，它既能帮助解决写作中的“无米之忧”，又能培养、提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。那么，怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？ 关键词： 作文;方法;多媒体 “我口抒我心，我手写我感”是新课标对小学生的具体要求。对他们而言，就是用手中的笔描写真实的生活，抒发真实的情感。让生活走进作文，让作文回归生活，这应是我们每一个教育工作者思考的问题。而传统的作文教学却过多的体现教师“教”的缜密，“教”`的技巧，诸如如何审题，如何开头、结尾、点题以及作文题目过于死板等等，束缚了学生的思路，禁锢了学生的情感，从而千人一调，千人一面，缺乏生活的亮点，情感的飞扬，作文显得沉闷、乏味。同时，由于生活的不可再现，以及学生思路受到认知年龄的限制，面对单一狭窄的作文话题，不容易激起对生活片断的回忆和截取，学生觉得无话可写。因此，作文教学改革步履蹒跚，效果始终不大。 随着时代的进步，多媒体逐渐走进小学课堂。由于多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，运用多媒体可为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察、想象。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，从而激发学生的写作兴趣，提高写作能力。运用多媒体指导小学生写好作文，是目前大家非常关注的问题。下面，我们结合苏教版小学语文第七册《习作３》，谈一些浅见。 一、借媒体激发学生写作欲望 前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。[1]”作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。 　　上课伊始，打开多媒体，随着优美的旋律响起，例文中王磊家乡一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前。悦耳的音乐，诱人的画面，学生情不自禁地被深深吸引。作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的家乡名胜和小吃。 可见运用多媒体，可以创设好的写作情境，让学生在愉快的情绪下写作，更能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破了 “无话可说”、“无事可写”的难点，掌握了写作技巧。因而我们要根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的多媒体，调动学生观察、思维、和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到写作活动中来，使之相互作用，形成最佳的状态，让学生把写作当成是一种极其快乐的事情。 二、借媒体丰富学生写作素材 叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。[2]”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。 我们淮安是一座文化名城、历史古城、生态水城、运河之都和工业新城，名人辈出、名著芬芳、名菜飘香、名水环绕、名品荟萃。师生交流时，我们根据学生对家乡的了解，先后打出介绍周恩来纪念馆、吴承恩故居、清晏园等名胜以及平桥豆腐、淮安茶馓、盱眙十三香龙虾等小吃的视频，根据主要内容，逐个仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容，为写作做准备。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等感官交替使运用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间学生学习活动的有效率。这样，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。 有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材，可低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地