关注两点,凸显中考作文的“真情实感”.doc

关注两点，凸显中考作文的“真情实感” [摘要］“真情实感”是衡量中考作文好坏的一个重要指标，那么，教师在作文教学中如何让学生的作文凸显“真情实感”呢？本文将以下两方面来阐述：一方面从“捕捉动人细节”，“关注精彩故事，“认知事理学问”等三方面谈“真情实感”获得；另一方面从“要真”，“要深”，“要巧”，“要美”等四方面谈的“真情实感”表达。 [关键词]中考作文 获得和表达 真情实感 当前中考作文倡导“写真实生活，抒真情实感”， 即鼓励学生写真话，诉真情。但诸多教师在中考作文复习中对“真情实感”并未引起足够的重视，在迎考的作文教学中重技巧、轻内容，忽视学生的感受，用套路化的要求来约束学生，致使许多学生养成轻薄、虚伪的态度，作文缺少“真情实感”，结果严重影响作文得分。为扭转这种局面，在中考作文教学中，本人从“真实情感”获得和表达两方面进行有效的探索，现就其具体的做法进行有效地阐述。 关注点一：“真情实感”的获得 九年级学生写作时常常哀叹“无事可写，无情可抒”，抓耳挠腮思考一番，还是望洋兴叹，迫于老师的威严，为完成任务只好无奈的胡编乱造写一篇，甚至抄一篇应付，其实，学生并未“无事可写，无情可抒”，关键是教师在作文教学中并未引导学生真正去“关注生活，思考生活，感悟生活”所致。那么，教师作文教学中如何引导学生获得“写真实生活，抒真情实感”呢？下面，我就来说说自己的一些做法。 一、要善于捕捉生活中的动人细节 生活是丰富多彩，静心品味总能捕捉到动人细节，但许多学生总是唉声叹气，总觉得自己的生活单调乏味，无事可写，无情可抒。为改变这一现状，现以2014年宁波卷中考作文《深处》为例说说我的作文指导。 例如：幻灯片出示作文题目《深处》 学生看完题后，让他们闭目静心思考以下两个问题：在你的记忆深处有哪些令你难忘的动人细节吗？（至少两个动人细节）从中你得到了什么？ 想好后用笔写出你的答案，老师巡视发现：大部分学生写的是“生病妈妈冒雨背我看病，教师深夜批阅作业”等陈旧俗套的情节，还有一部分学生写的是“班主任在校门口见我没回家，询问并到打电话联系，得知老家奶奶外出不慎跌倒，主动送我回家；小时候，妈妈坐在桌旁，看着我津津有味吃肯德基”等新鲜感人的细节。 等学生写完后，组织小组讨论，把小组写的好的同学摘抄在纸上交给老师。接着，老师组织小组展示，首先让其本人谈谈记忆深处为什么珍藏这一动人情节的。再接下来组织学生评选出最令自己喜欢的动人情节。最后，讨论如何才能捕捉生活中的动人细节？讨论后形成共识：做生活的有心人。 教师在作文教学中，要有意识指导学生捕捉生活中令自己动人的细节，从而培养学生捕捉生活中的动人细节的能力，确保学生不出现“惊鸿一掠”的现象。 二、关注自我生活中的精彩故事 真情实感只能从生活中来，离开生活就无所谓真情实感。要想获得真情实感，不能单凭生活偶尔迸发的火花，其根本还在于关注生活，在生活中孕育情感。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。所以，作文教学中，我要求学生面对任何中考作文坚持一条原则：写自我生活，抒真情实感。如：2014年金华市中考作文《热门话题》，因我在考前作文教学中要求学生关注自我生活，注重精彩故事积累，所以我的学生面对此题没有被蒙住，没有去写“MH370马航事件，还有像云南火车站砍人事件”等社会关注的热门话题作为作文素材，而我们的学生化大为小，关注的是自己班级、家庭、校园等范围中近期讨论的话题作为作文素材，他们自然想到“毕业为学校留点什么”，“家庭装修”，“最美宿舍争创”等作为素材，写出一篇篇流入“真情实感”的中考作文。 中考作文教学中，我教育学生不管面对怎样的中考题，一定要“化大为小”，关注自我生活中的精彩故事，写作时选择适合中考题目的精彩故事作为素材，写出体现“真情实感”好作文也就不在是难事。 三、要感悟生活中的事理学问 近年来，以“感悟生活中的事理学问，反映自我成长”为主题的中考作文题目较为常见。在自我的中考作文教学中，围绕“尊重”、“理解”、“爱心”、“善良”“自信”等五大主题展开讨论，从自我的生活入手感悟其事理学问。还有，我在考前1个月让学生去翻看自己的日记或随笔，整理出以自我生活为内容又能表现事理学问的文章，交老师修改后作为备考作文。 生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。所以，在作文教学坚持引导学生思考生活，有意识培养学生认知习惯，感悟其事理学问。那么，当我们的学生2014年杭州中考题《人际关系》，2014年衢州中考题《被爱的感觉》时，不再会迷茫、哀叹，而会得心应手去写反映自我生活又能阐明事理的好文章。如果中考作文教学中教师关注这一主题，学生应付起来就得心应手。 关注点二：真情实感的表达 教学中，学生掌握如何获得“真情实感”之后，接下来的作文教学，就是让