浅说阅读教学中主问题的设计.pdfVIP

维普资讯 阅读教学中的主问题是指 “能起主导作用 ．能在 件又脏又破的长衫。因为这篇短篇小说 比较长 ．需 整体参与性上引发学生积极思考 、讨论、理解 、创新 要分课时教，我们从人物形象的角度来设计主问 的问题”，是 “牵一发而动全身”的问题 ．是 “纲举则 题 ：1．孔 乙己生活在怎样 的环境里?2．孔 乙己为什 目张”的问题 。所 以，对一堂课 、一篇文章来说 。一个 么总是穿着那件长衫?3，文章最后 ．孔 乙己的长衫 主问题设计的好与差将会直接关系到这堂课、这篇 到哪里去了?三个 问题 ，基本上能将整篇小说串联 文章教学效果的好坏 ．直接关系到能不能攻克这篇 起来 。 文章重难点的大事。那么到底如何设计好一篇文章 再如 《范进 中举》，这是一篇批判封建科举制度 的主问题呢? 腐朽的小说。作者通过刻画范进这个艺术典型和他 ～ 、 从课文标题入手设计 周 围各色人物趋炎附势的嘴脸 ．讽刺 了功名利禄扭 从课文标题入手设计主 问题是个非常有趣的活 曲了读书人心灵的科举制度 ．把批判 的锋芒直指整 动。相信每一个学生都会乐意去做。而通过对标题 个封建社会 。节选部分的人物共有范进 、胡屠户、张 不断地加修饰语和限制词．则能使学生在阅读课文 乡绅和众邻居等人，我们可以这样设计主问题：范 进中举前和中举后有哪些变化? 范进 中举前后 ．胡屠户 、张乡绅 和众邻居对范进的态度有何不 同?前一个 问题讨论科举制度对 读书人的迫害 ．后一个 问题是讨 论科举制度对广大群众的毒害。 两个 问题两个层面 ．既分析 了人 的基础上加深对课文的理解 ．对主题 的深化 ．当加 物形象．又揭示 了文章主 旨 到实在不能再加的地步 ．学生对文章也就有了一个 三 、从人物关系入手设计 比较深入全面的了解了。这样，主问题设计出来了． 从人物关系人手去设计主问题可以使文章变繁 学生对课文也基本把握 了 再经过师生共同讨论消 为简．能很快让学生理清课文里 比较复杂的人与人 化巩固提高 一篇课文的教学任务就能比较愉快而 之间的关系 这种方法特别适宜于情节比较繁杂、 轻松地教完学完了 人物众多的课文。一旦主问题设计成功 ，学生马上 比如，我教朱 自清的 背《影》．我先要求学生通读 就能对课文的层次理得明明白白。 课文．让大家对课文有个基本的了解。然后我就让学 这里借用特级教师宁鸿彬老师 的教学实例来 生根据课文内容为这个题 目加定语 ．看谁加得多。不 说明。 鲁《提辖拳打镇关西》是 《水浒传》的节选部 过要说明理由。大家经过紧张的准备，答案出来了。 分 。此文描写了鲁提辖、金老父女 、郑屠夫等几个人 学生 甲：父亲的背影 。学生 乙：我 的胖子父亲的 物 。人物关系相对 比较复杂 。情节也较多，如何才能 背影。学生丙 ：因母亲去世而处在悲伤中的父亲的 让学生较快地掌握全文呢?宁鸿彬老师设计了这样 背影。学生丁 ：为我买橘子去车站那边月台爬上爬 一 个主问题 ：他们是怎样互相对待的?在学生们通