浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊.pdfVIP

维普资讯 穗职业教育 浅谈 “多媒体教学’’在无机化学教学中的利与弊 海力茜 ·陶尔大洪 康新平 艾尼娃 尔 (新疆医科大学药学院) 摘要：运用多媒体教学优势，生动课堂，诱发学生创造性学习兴 一 体，当堂出题，当堂作业，当堂评讲，当堂 内容当堂巩固和掌握，尽 趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力，提高教学效率和质量。 量不在课外留过多的作业，把减轻学生负担落到实处。 关键词：多媒体教学 无机化学 教学质量 运用多媒体教学优势，突出教学重点、突破教学难点，极大地提 随着计算机技术的发展、广泛应用和普及 ，多媒体技术由于其 高了课堂时间的利用率，引导学生善于对刚学的知识点进行复习， 优异的功能、出色、丰富的表现形式，生动直观的图文并茂、动静皆 问题解决过程、结果进行反思与回顾。教师及时有效地对学生反馈 宜以及强大的信息处理能力，已成为传统教学形式的重要补充手 来的信息进行正确评价 。对共性 问题有的放矢地进行宏观强化、指 段，受到师生的普遍欢迎。但是作为～种教学手段，它的使用存在一 导，从而加深理解，把问题扼杀在萌芽状态。每节课我们努力做到不 定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优势，克 让一个学生带着疑问离开教室的做法，取得了预期的教学效果。 服它的不足 ，才能使我们的课堂生动、艺术 、画龙点睛 ，锦上添花 ，生 二、多媒体教学使用 中的存在 的弊端 机勃勃。几年来，在我们利用多媒体辅助教学的实践过程中，发现多 1．教师过渡使用多媒体，过渡依赖多媒体，造成教师备课惰性 媒体课件辅助化学教学存在的主要的、实际问题，这不得不引起我 要；隹确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化， 们每位致力于利用多媒体计算机辅助教学的实践者的重视。以下是 成为课件的解说者和机器的操作者。僵化地使用多媒体教学，过分 笔者利用多媒体教学中的一些体会。 依赖多媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用。 一 、 多媒体教学在化学教学 中的利 有些老师上课时从头至尾都用多媒体，省时省力，甚至某些教 1．创设情境，生动课堂，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力 师成为多媒体课件的放映员，使学生成为缺乏活力的观众，教师把 运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境、生动、鲜艳的画面， 教学课件当作了向学生灌输知识的工具。只要按键或鼠标，课件就 可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，求知欲望，学知热情，诱发 会顺利播放。教学课件实际上成了一页页幻灯片式的屏幕放映代替 学生思维的积极性、多向性、深刻性；培养学生思维的灵活性与创造 原来教师应该在黑板上的板书，缺少一个能启发学生思考、引起学 性，促进学生主体意识和能动性，引导学生创造性地进行学习和思 生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力。 考，多媒体计算机使文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等集于 大多数教师认为使用课件上课就是照着 “ppt”念念讲讲，使学生 一 体 ，包含 了无限想象的空间，不仅改变了我们学习和理解 问题 的 始终处于被动接受知识 的地位 ，是在教师规定下的思路上进行思维， 方式，而且还改变了我们传播信息的方式，给学生提供具体可感的 没有一种 自发探索、自我感悟的过程。那么这样 的教学课件也就很难 形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，在课堂教学中可最大限 实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实 度地集中学生注意力，尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并 现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好不了。 接受所学知识。使教学内容形象生动，富有感染力，使他们产生一种 2．坚持教师主导作用，充分掌握好多媒体课件使用的量与度 渴望学习的冲动，从而使他们进入主动学习，积极思维，探索知识的 课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助作 认识活动中去。 用，教师应充分发挥其主导作用，笔者在与学生交流发现，很多老师 2．丰富课堂内容，传递大量信息，增强感性认识，促进思维发展 的多媒体课件就是教科书的翻版，照本宣科，课件文字量过多，教师 学生认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单 面对电脑屏幕念课，而忽略师生