2015年人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案.docVIP

2《宿新市徐公店》 【教材分析】 这首诗史作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。 【学生分析】 学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大地帮助。 【课型】新授 【教学时间】1课时。 【教学目标】 1．学会生字，理解诗句　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情　　3．有感情朗读、背诵这首诗　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力【教学重点】 体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情【教学方法】 讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件【教学过程】 　一、揭题、释题、了解作者：　　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。　　　2、介绍诗人：　　 　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。　　　5、下面光看题目意思：　　 　　宿：过夜。新市：地名　　 　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？　　二、小组自学，初读理解。要求：　　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。　　三、导读古诗，感受诗意。　　　1．指名读，检查读的情况。　　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　　　3．齐读一、二句：　　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？　　　　　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　　　　　板书：篱笆一径　　　　　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？　　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？　　　　　　板书：树头　　　　　　理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）　　　4、理解三、四句：　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　　　　　　走：跑。急走：快跑　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？　　　　B．女生读第4句：　　　　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？　　　　F．检查：指名读全诗，齐读　　　　　板书：喜爱 【板书设计】 诗　　宿新市徐公店　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）　　　　　　　　　　　　　画　　　追入　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄） 【课后反思】1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。 3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。 精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标： 知识目标: 1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。 2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。 3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：Go to